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回 幽 优化教学过程 提高教学效率 口 强德平 (文县第二中学，甘肃 文县 746400) [关键词]数学教学；教学效率 ；提高；主体作用 ；设 3．鼓励学生大胆实验、积极操作，激发他们的学 问；兴趣 ；学法指导 习兴趣 ，使其充分享受 自主探索 问题 、发现问题的快 (中图分类号]G633．6 [文献标识码]A 乐。 [文章编号]1004--0463(2014)12—0050—01 4．直观形象的教具也能引起学生的学习兴趣 。 如 ，在讲授 “特殊 的平行四边形”时 ，可拿出事先准备 高效的课堂教学意味着教学过程的最优化。教 的四边形框架 ABED，它可 以转动变成平行四边形 学过程最优化有两项标准 ，一是效果 ．二是时间。只 或矩形，也可 以转动成为菱形与正方形 。这样 ，学生 注重效果 ，不考虑达到效果 的途径和 时间，必然不 很快通过直观观察就弄懂 了正方形 、菱形 、矩形 、平 能算是真正的高效。要提高中学数学课堂教学的效 行 四边形之 间的内在联系。 率 ，在有限的教学时间里让学生得到充分发展 ，应 5．用实例引入新问题 。数学教学要紧密联系生 本着 “照顾差异，分层提高”的原则，在安排教学 内 活实际，让学生充分感受到所学知识的实际作用和 容、教学时间以及教学方法上都有所 区别 ，使之符 价值 ，这样他们对所要学习的新知识才能感兴趣 。 合不 同层次学生 的学习可能性，进而实现教学过程 三、精心设问。巧妙点拨 的整体优化。 课堂是探究问题 的主要场所 ，很多问题的解决也 一 、 发挥学生的主体作用 是 由一系列的设问达到的。课堂提问更是调动学生学 要提高教学效率 ，首先要发挥学生 的主体作 习积极性的催化剂。可见，精心设计 问题将是提高课 用 。数学学习是学生在 已有数学认知结构基础上 的 堂教学效率 、培养学生解决实际问题能力的一个重要 建构活动 ，而不是对数学知识的直接记忆。要使学 方法。问题是为指引学生解决问题而设置的，它必须 生准确掌握知识 ，熟练运用知识来解决实际问题 ， 以寻求解决这个问题的思路为主线 ，从而使设置的问 就必须调动其学 习的积极性和主动性 。因此 ，在课 题更加有效：后一个问题的设置应建立在前一设 问解 堂教学中，教师要考虑每个学生 的不 同背景 ，从每 决的基础 上，避免问题设置的重复 做到层层深入 ，以 个学生的实际出发进行教学 ，引导学生主动地学 习 激发学生的求知欲望 ，提高课堂教学 的实效性。L『IJ题 数学知识 ，着力培养他们勤动手 、勤动 口、勤观察、 的设置更要考虑学生的知识水平与能力，只有这样才 勤思考的 良好习惯 ，把感知与思维结合起来 ，使学 会发挥设问的作用 。最终还要考虑 问题没置 的全面 生全身心地投入学习活动 中。 性 。要照顾到班级各个层次的学生 ，要让班级各个层 二 、激发学生学 习的兴趣 次 的学生都能在原来的基础上有所发展。 孔子 曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之 四、充分重视学法指导 者 。”当学生对某个问题有了兴趣 ，那个问题就会像 教学足教与学 的双边活动 ，教师 的教 只有通过 磁石一样吸引他 ，会随时随地 、自觉不 自觉地引起 学生 的学才 能体现 出来 。 “授人以鱼 ，不如授人 以 他 的注意和思考 ，促使其 以百倍 的勤