优化高中语文作业讲评方法的思考.pdfVIP

必不可少的环节。但是作业讲评的低效率却一直是令 护父亲的孩子》，文章情节安排跌宕起伏，一波三折， 语文教师头疼的问题，很多教师都曾遇到过这样的问 教师如果没有及时讲评作业，那么学生在课堂上就不 题：一本作业、一张讲义、一篇作文 有时候不到一节 知所云，所以，教师还得让学生在课堂上重新阅读课 课很快就讲完了，因为觉得没什么好讲，而有时候一 文，这样势必会浪费很多时间，导致课堂效率不高。其 节课又不够，需要两节、三节甚至更多。这些问题的关 次，及时讲评作业对于学生来说，他们对刚做过的作 键是作业讲评的效率有待进提高，效率不仅是速度 业还记忆犹新，很多问题还在脑子里思考，教师只要 快，更是优化。如何优化作业讲评方法，提高作业讲评 轻轻点拨，学生可能就会立刻明白，有一种突然开窍 效率是一个很值得我们深思的问题。下面笔者就如何 的意味，讲评效率就会事半功倍。再次，教师如果不及 提高高中语文作业讲评效率谈几点看法。 时讲评，就不可避免的产生一个问题，那就是许多作 一 、 作业讲评要了解学生的作业完成情况 业为了节省时间会放在一起讲，许多问题都只是蜻蜓 学生作业的整个流程是 学“生做——教师改—— 点水，许多重要知识的同时讲解会让学生很难消化和 教师讲评——学生订正”四个环节，缺一不可。学生的 接受。 作业做了，教师不批改不讲评，那对很多学生来说几 三、作业讲评要 精“” 乎是没什么效果的。因此，在作业讲评之前，教师必须 所谓的作业讲评要 “精”，就是在了解学生作业情 要批改学生的作业，通过批改，及时了解学生作业的 况的基础上，有选择性地对作业进行讲评。在学生的 详细情况。这对于作业讲评将起到两方面的促进作 作业中，肯定会有做错比较集中的题 目，当然再集中 用：第一、能决定教师讲评作业的效度，即尽可能地用 也不可能所有的学生都错得一样。如果班里学生做错 有限的时间讲学生最需要掌握的知识。只有在了解学 的题都要讲评一遍，这种讲评的效率就不高，而且会 生作业的情况下，我们才能更好地决定如何选择性地 让学习成绩比较好、作业比较到位的同学感到听觉疲 讲评，是需要大面积讲评，还是讲评一部分甚至不需 劳，另外的学生可能还未必能听懂，从而大大降低听 要讲评，都取决于教师对学生作业的整体了解；第二、 课效率，甚至影响到以后的课堂学习。因此，应根据学 能有助于教师将作业错误归类总结，把握讲评的侧重 生作业的实际情况确定讲评的内容和范围。比如在讲 点。比如，语文讲义、作业本上的有些题目如选择题， 评选择题时，为顾及到学习不太好的学生，笔者试过 可能基本上都能做对，即使少数人做错也能自己纠 全部讲评，但效果却不理想，很多同学基础比较好，他 错，教师没必要在全班讲解。所以，才能了解学生的作 们就开始不听课而去做其他的事情，而不懂的学生对 业情况，只有了解学生的作业情况，才能确定作业讲 较难知识点接受起来仍比较困难。所以，我不得不反 评的侧重点。有了这个侧重点，除了需要仔细深入地 思，如果只讲错误率高的题目而不是讲所有题目，对 讲评外，还可以加入课外同类型的题目进一步巩固学 讲评效果会有多大的影响?其实讲评作业的关键就是 生的知识，掌握解题方法。了解学生的作业情况，很大 要让学生知道自己错在哪里，过多的讲解只会让学生 程度上可以把握好作业讲评的重点，节约讲评时间。 感到厌烦。课堂不是某一个学生的，我们应顾及到绝 时间用得少了，讲评的重点掌握了，自然可以让作业 ‘ 大部分学生的学习情况，有选择地讲评作业。、当然 讲评效率得到提高。 “精”讲作业并不代表要放弃语文基础不很扎实的学 二、作业讲评要及时 生，对于他们，我们有时候可以选择课后辅导和点拨， 中学语文作业讲评要及时的必要性主要表现在 效果会更好。因为他们的有些问题并不适合在课堂上 以下几个方面。首先，作业是最能及时、有效、直接地 解决，在课堂上他们恐怕有问题也不会提，而在课后， 体现学生学习课文成果的形式。学生对于整篇课文的 在没有语文基础比较扎实的同学的情况下，只要抓住 了解、理解、掌握，可以从针