低年级语文教学中如何有效提高学生的记忆效率.pdfVIP

第4卷 第2期 教育观察 V0l|4No．2 2015年 1月 SurveyofEducation Jan．2015 低年级语文教学中如何有效提高学生的记忆效率 王 静 (南宁市新秀学校 ，广西南宁，530003) [摘 要]低年级学生学习时间紧任务重，如果没有正确的记忆方式，会严重影响他们的学习效果，教 师可以从四个方面来提高学生的记忆效率：营造愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣；根据学生实际情况 提出适度的记忆要求；尽可能用形象直观的方式上课 ；教给学生记忆的策略，有效提高记忆能力。 [关键词]低年级；记忆效率；iL忆策略 [中图分类号]G623．22 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2015)02-0077-02 低年级小学生刚从幼儿园进入小学，面对大量 求掌握23个声母 ，24个韵母 ，l6个整体认读，另外 需要他们掌握的知识，如果没有正确、合适的方法 还要掌握包含26个字母大小写的字母表，等等，可 帮助他们记忆，会严重影响学生成绩，并挫伤他们 以说学习任务已经非常繁重，如果教师再把学习的 的学习自信心和积极性。如何才能在教学中有效 难度加深，增加学习的内容，学生将背上沉重 的 地提高学生的记忆效率? 包袱。 一 、 营造愉快的课堂氛围。激发学生学习兴趣 三、尽可能用形象直观的方式上课 英国教育家斯宾塞说：“孩子的天性是快乐的， 形象记忆是指 以感知过的事物形象为内容的 在对孩子的教育中，只有把快乐融人其 中，才符合 记忆，它是直接对客观事物的形状、大小、体积、声 孩子成长、发展的规律。任何使孩子产生苦恼的教 音、气味、冷热等具体形象和感觉的记忆。低年级 育都是不正确的。”大量的科学实验表明，学生的情 学生的记忆以直观形象记忆为主 ．语词的逻辑识记 绪状态对其记忆力有很大的影响，愉快的情绪状态 能力还较差。笔者曾经做过这样一个实验：向一年 能够引起学生积极的情绪体验 ，记忆保持的时间就 级学生出示十个形象的实物和抽象的词语 ．然后当 较长。这提示教师在课堂教学中要努力营造愉快 场让他们 回忆。结果学生能回忆出七个实物，六个 的课堂氛围，使学生在课堂上能充分调动记忆的积 抽象的词语。因此，教师应该尽可能多地运用形象 极性。有的教师喜欢上课前批评一下班里的不 良 直观的方式来教学，比如。多用游戏、故事或文体活 现象，使得学生还未开始上课就感受到来 自教师的 动等形式。 沉重压力，会使接下来上课的效果打一个很大的折 所 以，当我们把月亮这个 图片，和 “月”这个字 扣。还有的教师盲 目地追求高分，课堂上拼命地 放在一起让学生记忆时，他们会记得更快更牢。又 “填鸭”。使学生根本感受不到学习语文的乐趣，更 如，学生们经常把 “近”和 “进”搞?昆。如果在黑板上 谈不上喜爱了。 画一座房子，把 “进”写在房子里，把 “近”写在房子 二、根据学生实际情况提出适度的记忆要求 外离得很近的地方 。学生就会 比较容易弄清这两个 低年级学生相对高年级学生记忆容量较小。教 字的区别。 师应该根据学生的年龄特点提出相应的记忆要求。 四、教给学生记忆的策略。有效提高记忆能力 过多的记忆材料和过高的记忆要求是低年级学生 记忆策略是人们为有效地完成记忆任务而采 无法承受的，而且会挫伤学生的学习积极性和信