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优化练习设计 打造高效课堂 辽宁省大连市甘井子区利民小学 张钦斗 练习是一种有 目的、有计划、有指导的训练活动，是学生 知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。复习 巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。研究数学的课堂 课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现 ，它不同于新授 练习设计与使用策略是优化数学课堂教学结构，提高课堂教 课和练习课，复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结 学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高数学教学质量 构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。因而在练习 的一个非常重要的内容。 设计上，要服从复习课 的“查缺补漏、系统、深化、提高”的特 一 、 练习课的地位和作用 点。常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、综合练习、拓展 数学练习课小学数学教学的主要课型之一，约占总课时 练习等。 数的一半左右。是学生在教师指导下独立运用知识 、解决问 五、要掌握好课堂练习常用的几种形式 题、发展智能的教学活动 ，是学生学习过程中的重要实践活 优化课堂练习设计 ，取得良好的教学效果，首先要在设 动，具有 “巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思 计好的课堂练习题上下功夫。教师要掌握好课堂练习常用的 维”的功能。 几种形式。 二、练习课设计和教学中存在的问题 1．辨析题。这是针对教学中易混淆 、易出错的内容设计 在实际教学中发现部分老师的练习课有以下不足： 的练习题。其 目的是通过辨析，加深对相关知识的区别和理 1．目的不明确，抓不住重点 ，是为练习而练习，针对性不 解。如在教学比的知识之后，就可以引导学生把比、分数和除 强，对练习内容缺乏有效的整合 ，泛泛而练，面面俱到。 法三者之间的关系列表辨析。 2．层次不清楚。没根据学生的认知规律遵循由易到难由 2．对比题。对比题也是针对教学中易混淆、易出错的内 。浅入深的原则。 容而设计的，但与辨析题不同；辨析题侧重于知识内容的细 3．形式单一，老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓， 微差别而进行 比较 ，它可以是两类 ，也可以是三类 ，或者更 课堂效率不高。 多；而对比题则侧重于明显不同的知识内容进行对照 ，它一 4．不重视反馈。对练习结果心中无数。 般只局限于两类。如：(1)用一根钢材做8个同样零件，每个零 5．使用策略不合理，影响了效率。 件用去米 ，一共用去多少米?f21用一根钢材做8个同样的零 三、练习课的基本要求 件，每个零件用，一共用去几分之几? 练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习 通过对比使学生对分数乘以整数的数量关系能正确理 的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性 ；要注意 解和运用。 运用题组练习，加强各种练习的协调和配合 ，提高练习的整 3．诊断题。这是教师为掌握学生的学习情况，检查学生 体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进 ；练习的结果要及 学习的缺陷而设计的练习，它不同于平时的考试卷，其 目的 时反馈评价，引导学生在对 比中弄清区别 ，在辨析中加深理 是检查学生对已学过的知识是否掌握 ，在掌握过程中还有那 解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的题量要适 些不足，以便改进以后的教学。诊断题的设计非常灵活，在时 当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成 ，又要防止学生 间和数量上可多可少 ，如果教师是检查当堂的情况，时间和 的负担过重。 数量可少一些，如果是检查一个单元或者更多的教学情况 ， 四、常见的数学课型的练习设计特点 则时间和数量可以多一些。