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◆◆◆◆ 如何上好中考生物复习课 ◆李海锋 杜贞国 (山东省淄博市沂源县沂河源学校(初中)；山东省淄博市沂源县教学研究室) 【摘要】生物课应求活求新，紧跟科学发展的前沿，让学生能力再上新台阶，真正实现学以致用。针对近几年的教学，做了一些总结和反 思，提 出以下解决问题的方法，希望对改进 自己的教学工作和提高复习效率有所启发和帮助。 关【键词】中考 生物复习课 复习效率 许多老师认为，初三复习时，只是把 3年的知识 内容进行 “再拼凑，再 自己概括的知识图呈现在黑板上，省事、省力、省时，但是，这种知识图的复 串讲”。这种复习模式容易落入俗套，像这样 “穿新鞋走老路”的结果，则是 习效果却很一般，原因是很少有学生有兴趣积极主动参与构建。其实，之 “学生不买帐，老师吃力不讨好”。鉴于新的中考政策对学生提出了多方面 所以构建知识图。目的是让学生组织素材、整合知识体系、寻找知识与知识 的能力要求，初三这一年更要切实注重 由知识到能力的跨越 。因此，生物 联系的过程中，对知识进行重新构建，最后的结果并不仅仅是得到一张知 复习课就再也不能那样 “走”了，应求活求新，紧跟科学发展的前沿，让学生 识图。而是在构建知识图过程中，学生对知识进行的复习和整合 。 能力再上新台阶，真正实现学 以致用。针对近几年的教学，做 了一些总结 从原来构建好知识图在课堂上呈现给学生，到在课堂上让学生 自己构 和反思。提出以下解决问题的方法，希望对改进 自己的教学工作和提高复 建知识图，然而让学生解释之所以这样构建的原因。既而让其它同学给予 习效率有所启发和帮助。 补充完善。两相比较，明显是让学生 自己构建知识图积极性要高得多，甚至 一 制定复习计划 ，合理安排时间 有学生发现 自己从来都没有注意到的各个知识点的联系，从而产生一个创 、 初三复习是一个系统的、全面的再学习的过程 ，如果没有一个总体计 新性的理解，大大地激发了学生的积极性，增强了他们的成就感，大大地提 划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。所以，教师在制定教学计划的同 高了复习效率 。 时，应引导学生明确每个阶段的复习要达到什么 目标、做什么、怎么做、时 2．复习课要给学生充分提问的自由 间安排、用何资料，同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中 问题意识是学生发现问题的思维品质，它是一种怀疑精神，一种探索 有数，自觉配合老师，做好教与学同步。 意识。一堂好的复习课，一定会引起学生积极主动地思考知识中的问题。 二 、复习课要善于 以旧构新 作为教师，要善于引导学生发现 问题，提出问题，要鼓励学生提 出自己的疑 依据素质教育的要求，中考的命题原则应遵循大纲，但不拘泥干大纲。 点，要在课堂上留下一定的思考时间，并在课堂上或课后给予完备的讨论 考试涉及的内容广，信息量大，侧重联系实际和应用，复习时要前后联系， 和解释，这是研究性学习对教师提出的基本要求。在传统的复习教学模式 纵横贯穿，并在此基础上拓展加深。知识点的复习要全面系统。要在已有 中，大多数教师只关注 自己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问。学 的知识树上再添新枝。如中考几乎每年必考的光合作用——生物最基本 生们在这种 “师问生从”的教学环境中形成的学习心理是消极的、被动的。 的新陈代谢 ，就必须对它全方位进行复习。可以从光合作用的发现引入到 实际上，有时候学生提出的问题可能就是一个探究性 问题，学生在思考这 过程上来，然后重点剖析其过程。这时可 以从条件一场所一物质变化一能 个 问题通过讨论和教师指导圆满解决过程 中，实际上就是在培养一种探究 量变化这条主线分析，联系光合作用的条件 (如光照、温度、CO：浓度、矿物 性的意识和探究性的思维，其效果显然比做一个所谓探究性题 目效果要好 质)总结出农作物增产的具体措旋。当然，在突破这些条件如何影响光合 得多。 强度这一难点时，可用图形进行扩充和分析。又如，在涉及动物代谢这部 五、引导学生建立错题档案，培