自觉与自律：布鲁贝克学者治学道德观的核心.pdfVIP

高 教 探 索 2008年第 6期 HigherEducation Exploration 自觉与 自律 ：布鲁贝克学者治学道德观的核心术 张 波 摘 要：学者带有个人感情和职业前途利益的主观判断对所研究问题的客观性带来的偏差和谬误，不能明 朗、公开、彻底地承认事实并提出可供其他学者检验的结论，接受有背于高等教育基本 目的或妨碍高等教育 目标 实现的研究捐赠，无意识放大学术 自由的空间或误用学术 自由的表达方式，以及对教学的忽视和对研究的过度偏 重等，成为布鲁贝克关注的学者治学道德的主要问题。虽然政府和大学对学者学术的治理有助于学者规约自己的 治学道德行为方式，但学术生活的特性，决定了学者只有以理智的彻底性和精细的正确性献身于自己的学科领 域，只有主要地依赖于个人的自觉和 自律、正直和诚实，才是学者履行学术责任、恪守学术道德的基础和根本。 关键词：治学道德边界；治学道德规约；治学道德 自觉 美国著名的教育史和教育哲学教授布鲁贝克在 知识的重要的知识和能力方面的素质保证。这种训 他的 《高等教育哲学》(1978年出版 ，1982年修订再 练，如威尔逊 (1952)所说，需要极为精细的智力 版)一书中，不仅对高等教育的学术 自治、学术 自 工作而无需以学徒方式获得的技能，并能够向智慧 由、普通教育和专业教育等重大问题做了全面深人 和敏捷挑战，使训练只需要适度松散的督促。并且， 的研究，而且对学者治学应有的道德提出了十分精 亦如阿什比 (1971)所说 ，并非每个人都适合于这 辟的见解。探讨布鲁贝克的治学道德观，于我们的 种训练，那些胜任这种训练的人必然能够发现这种 大学治理和学术道德建设大有裨益。 训练。否则 ，社会所赖以取得的新的发现和明智判 一 、 学业精深：学科责任的根本标志 断的 “涓细的智慧溪流”将会干涸。布鲁贝克强调 在布鲁贝克看来 ，学业精深是学术界治学的标 学者的早期系统训练与后来从事学术研究的相关性， 志和根本。由此，布鲁贝克依照学术工作的特性为 意在言明治学的道德蕴含在治学的严肃、严谨与艰 学者治学划定了四项基本道德准则 ：一是学者社团 辛之中：至于因为种种原因使有的学者丧失了早期 中的所有成员都必须在高等教育的某一领域受过长 系统学术训练的可能性，但他们在 日后的努力 中， 期的系统训练；二是应为学者保留尽可能大的自治 依然在高深学问的探索上获得巨大的成功，这当然 天地 ；三是强调学者对本学科的道德责任：四是那 也从另一方面显示出治学者必须经历和拥有的学术 些已完全履行了以上责任而又在解释某一鲜为人知 训练的道德要求。 的领域中获得成功的人 ，还要承担起把发现公布于 学术研究中为学者保留尽可能大的自治天地 ， 众的责任。上述四项基本道德准则中，第一项是学 允许并倡导学者在研究课题的确立、研究方法的选 者从事治学工作并力求达到学业精深的前提和基础， 用、研究过程的实施和研究期限的把握等方面享有 第二项是学者治学应具备的内部和外部的治学制度 自主性 ，是布鲁贝克 以及胡克 (1971)、本杰 明 环境 ，第三项是强调学者应以什么样的治学态度和 (1960)等在学者道德准则上的一致主张。尊重并满 治学精神献身于 自己所从事的学术研究，第四项是 足学者在学术研究中的好奇心，理解并认同学者在 对学者治学成果发布形式的道德约束和道德检验。 研究过程中对既定研究方案所作的重大调整，接受 学者是否经历了在高等教育某一领域的长期的 并客观评价学者研究的出发点与问