自我反思提升教育智慧.pdfVIP

己对幼儿 的发展 需求 的认识不 明确 ， 自己的教 育行为可能缺 乏针对性 。自 己的教 育观念也可能有失适宜 。在对 幼儿 的表现与反应进行 了仔细观察 。 对 自己的教育教学行为和教育教学思 想进行 了深刻反思的基础 上 ．教师对 幼儿的需要做 出识别与判断 ，并结合 《纲要》的基本精神逐渐明晰了教育教 学的 目标 ，同时也把握住儿童发展 的 关键经验 。可以看 出，教师是在不断反 思的过程 中 ，对儿童发展 的关键经验 进行识别与判断 ．并逐渐 明晰与把握 的 二 、在观察幼儿表现与反思幼儿 行为的过程 中。认识并尊重幼儿的个 体差异 每个幼儿都有 自己独特 的个性特 征 ，这是我们都认可 的事实 ，但是在具 文／中央教育科学研 究所 易凌云 体 的教育实践 中我们却常常忘记 了这 一 点。本案例 中 “秘密花 园”的形成过 张淳老师撰写的 《秘密花 园》是一 能 ”。 程其实就是教师逐渐认识到幼儿的个 个富有典型教育学意义的案例 ，这个 此外 ，《纲要》中对语言领域 的 目 体差异并因材施教的过程。通常在幼 案例 的意义体现在 ：教师通过有效的 标规定 中有 “创造一个 自由 、宽松 的语 儿园里，总会有那么一群孩子安静 、腼 自我反思 ，实现 了对关键经验 的明晰 言交往环境 ，支持 、鼓励 、吸 引幼儿与 腆 、内向，轻易不会给老师们添麻烦 ， 与把握 、对幼儿个体差异的关注与尊 教师、同伴或其他人交谈 ”，“鼓励幼儿 他们 的乖乖行为使老师既放心 、省心 ． 重、对教育教学策略 的及时调整 。 大胆 、清楚地表达 自己的想法和感受 ， 同时也悄悄地忽视着他们 。这 些幼儿 尝试说 明 、描述简单 的事物或过程 ，发 在获得教师 有针对性 的关注和指 导 、 一 、 在不断反思 的过程 中。逐渐识 展语言表达能力和思维能力 ”等 内容 。