走近芭蕾——《婆娑舞姿》教后的思考.pdfVIP

… … ～ ～ 、 。 ～ 创意课堂 、、 鹱 毒≯蠹_ 乐的表现力。特别对于农村小学的孩子来说 ，开展这样活 一 首林 内谷有布日当 的 Jr 与 旱握 。具 次 ，在 J，J8竿埋 明基 动，在很大程度上可以弥补孩子在课外去表现音乐的空 上需要对作品进行进一步的分析，并以此来确定各个角色 白。 的分配和音乐 内容的贯穿。再者，需要孩子们通过唱、跳、 三、有效的机制，让舞台焕发光彩 舞、演等综合的肢体语言来最终表现。“爱乐是人的天性，对 表现音乐是一种实践性很强的活动。因此，培养学生 音乐的需要，是人类的共性。”让我们的学生带着浓郁的兴 的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开 趣走进音乐课堂，在音乐剧的表演中提高音乐表现力，让音 了音乐实践活动，培养学生的音乐表现能力就是一句空 乐长久地留在学生心中，成为其心灵中美好的东西。 话。而有了实践活动，如何让这个表现发挥到最佳就是我 们所要思考的。有效的机制无疑是向这个 目标前进的有效 动力。 l、定性评价 在音乐表演活动中，引导学生对 自己的表演进行适当 的评价，并在评价的基础上不断地提出新的努力 目标，对 建 苗誊 提高学生的表演能力是十分有益的。这种评价应该是有针 对性的，更应该是有新的提高 目标的。 例如，在表演第一单元 手《挽手》的时候 ，首先对里面的 歌曲的演唱是否准确来进行评价 (让学生在聆听过程中指 出有音准问题的地方 ，并作改正)。 — 其次，围绕表演的情感是否理想来进行评价 (你觉得 ， 豢萋熊 藤 霹毒 这里情感处理如何?还能怎样更好地来表现?)。 第三，对其剧情是否合理是否有新意来进行评价 (从组 织、编排以及剧情上来总体衡量)。 最后还要看整体的演出效果来进行评价。这种评价即 对前面成绩的肯定，同时也是对下一步情景剧的表演水准 口 梁 缨 提出了新的努力 目标。可以肯定，这种评价活动对提高学 生的表演能力来说是很有效果的。 【案例背景】 2、定量评价 新课标指出：欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是培 另外的一些激励性的评价措施更是活动的动力。采用 养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美 课堂评价方案，按照分项 的权重进行分值 的计算，以获得 能力的有效途径 。