初中生物课堂教学应关注的两个问题.pdfVIP

初 中生物 课 堂 教 学 应 关 注 的两 个 问题 蹇兆清 (安 图县第三 中学 ，吉林 安图 133600) 新课改已经十几年 ．广大生物教师在课堂教学 中的教学 二 、关注知识形成的过程与评价 行为和学生的学习方式都发生很大变化 。充分体现新课改理 1．注重知识的形成过 程 念 的要求。但由于生物教师队伍专业化程度不 同．一些教师 ． “重结果轻过程”是传统教学最大的弊端 ，毫不夸张地讲 ，我 特别是非专业 “对 口”的教师 ．仍然存在一些 问题 。这不得不引 们这一代教师或多或少地受传统教学模式的影响，如果我们不能 起我们的思考。下面就生物课堂教学 中应着重关注 的两个 问 主动认识到这一点，依然走老路 ．就会影响一批又一批学生的发 题谈谈认识 ，以与 同仁交流分享。 展。而新课程标准则要求把重点放在揭示知识的形成过程上。 一 、 关注 《课程标准》的研读 。正确把握教材 基于这一要求 ，教师在处理探 究性实验教学 中，从某种程 《生物课程标准》是一个全新的关于生物学课程教学的文 度上要注重学生的探究过程而轻实验结果 。要达到这一 目的， 件 ，不 同于 以往的 《大纲》，要求学生掌握一整套生物系统知 教师在教学 中要舍得花 时间。让学生充分做好实验前的各项 识 。它确定了初 中生物学是以全面提高学生 的生物学素养为 准备工作 ．如制订方案、讨论 问题等。在实验过程中允许学生 主要 目的，倡导探究性学 习．强调学生更多地关注生活和社会 出错甚至失败 ，进行重新实验 ，以便让学生在这样的过程中提 实际；注重探究能力和科学方法 的培养 ，注重学 习兴趣 、科学 高发现问题、分析并解决 问题 的能力，以及合作和交流的能 态度和精神培养 ．注重学生情感态度和价值观 的发展 ．具有全 力 。通过探究实验 ，学生在亲身经历 中真正掌握探究科学的方 新课程理念 。在这 一理念 的指 导下 ，教材是一 纲多本 ，各地有 法和过程 。虽然在探究实验 中超 出规定的课 时量 ，“浪费 ”很多 不 同教材 ，这就说 明教材不是唯一 的教学资源 ．只是教师进行 时间．但通过这样的过程 ，学生受益匪浅。这些对知识形成过 教学活动的载体 之一 。基于此 ，新课改环境下的教师更要吃透 程 的体验与能力提高 ，是教师讲解无法 比拟的。 课程标准 (而不仅是教材)。这就要求生物教学务必更新教育 2．关注评价方式的转变 观念 ，转变教师角色 (即 由知识传递者转向学生学习的引导 新课程标准倡导学生进行探究性学 习，意在改变学生的 者 、组织者和合作者)，正确处理好课程标准与教材之 间、教师 学习方式 ．引导学生主动参与、乐于探索，培养学生收集和处 与学生之间、课堂与生活的关系。 理信息的能力，以及发现 、分析并解决 问题 的能力，突出创新 就一节生物课而言 ，教学任务不仅是使学生通过45分钟 精神和实践能力的培养 。因此 ，过去强调 的总结性评价手段明 获得多少生物知识 ，更要通过45分钟培养学生 的探究能力、创 显与新课程标准的意图产生极大冲突。在新课程标准环境下 ， 造能力、分析和处理信息能力等各种学习能力 。 教师仍一味强调总结性评价则与之相悖 ，是不符合教育规律 在充分理解新课程标准的基础上 ．用好现行教材 ．但不能 的。我结合新课程标准赋予的精神 ，努力改变教学过程中的评 拘泥于现行教材 ，根据实际需要 ，创造性地处理教材 ，合理开 价方式 。大胆应用过程评价手段 ，收到较好 的效果 。 发和利用新的课程资源，以开放教材进行生物教学 。 如在教学 “生物圈中的绿色植物 ”这一知识时 ，结合 当地 有关遗传方面的知识对初中生来说是 比较抽象的 内容 ． 实际。让学生 以小组 (6～8人)为