基于5C标准的美国外语教学——以美国小学汉语教学为例.pdfVIP

· 56· 《教学与管理》2015年 3月 15日 浙江丽水学院文学院 美国阿尔弗雷德大学 蒋婷婷 l996年 ，荚I矧为了提高学生的外语能力 ，以适应 语语种随着 国内外形势的变化也呈现出新的格局 ， 多冗文化发展 ，颁衍了 《面向21世纪的外语学习标 学习其他语种(汉语 、拉丁语 、日语、韩语、俄语 、越南 准》(Stan(tardsofrForeignLanguageLearning：Preparing 语等)的人数逐年增加。 fort‘he21slCentury) 1999年和2006年，由美国外语 2．强调文化因素教学 教学委员会和各个语种的外语教师协会对其进行了 “5c”标准十分重视外语教学中的文化因素，“文 修订，并电 为 《2l世纪外语学习标准》(Standardsfor 化”、“比较”和 “社区”三个标准都 旨在通过外语教学 ForeignLanguages：l,earninginthe21stCentury)I1I。该标 培养学生的多元文化意识 ，通过对外语及其文化的 准将~k，itl-教育 闷标归纳为：交际(Communication)、文 了解 、比较和分析，让学生形成观点 ，理解不同文化 。 化 (Cultures)、贯连 (Connections)、比较 (Comparison) 强调文化因素，一方面可以避免学生因 “文化休克” 和礼 (Comnmnities)，因此简称为 “5c”标准 。 “5c” 造成交际障碍 ，另一方面可以帮助学生识别和 比较 标准 中的5个 “C”相瓦关联 、相互作用 ，体现了当代 不同文化的差异和共同之处，培养学生的文化批判 最新的语 苦刿得理论 ，代表 了21世纪外语教育改革 能力。2013年美 国应用语言学 中心的数据表明，83％ 和发展的 向‘ l1l、本文结合美国外语教学现状 ，以 的中小学外语教师在他们的课程中把语言交流和文 “5c”标准为指导思想，注重多元文化体验和交流沟 化作为教学的重心。 通，探讨其在美 国小学汉语课堂中的应用和实践，以 3．外语课程 内容综合化 期为我 外语教学提供有益借鉴。 语言系统、交际策略 、文化 内容、学习策略、其他 一 、 美国外语教学现状 学科 内容、严谨 的思维能力和科学技术等是 “5C”标 荚 “5(：”外语教育标准体现了美 国对外语教育 准提出的外语学习七要素，外语教师可以根据各 自 的重视 ，将外语教育 f．升到了关系国家发展的战略 的教学 目标和实际情况将这些 内容相互融合，共同 高度 在多元社会和国际环境中，多种语言能力和多 构建学生的综合语言应用能力。 “交际”标准作为 丸文化的敏感性是美国公民的必备素质，美国学生 “5c”标准的核心，强调学习者能借助语言在人际问 必须掌握英语和至少一门外语。现今美国外语教学 成功地进行交流和沟通。因此，外语教师往往 以交际 现H{以下特点 、 为主要教学 日标，围绕不同学习主题 ，从各类教材和 1外语语种 多样化 网络资源 中选择和编排材料，用于课堂教学。自编教 而对 21tf{=纪对各种国际化人才的迫切需要 ，美 材在美国小学外语教材中占了很大的比例。 “5c”标 r}1／J、学开设的外语语种越来越丰富。应用语言学 准还强调外语课程和其他学科的贯连，与其他学科 中心(CAI)的渊 数据表明，全美约有三分之一的小 相互依存、相互促进。 学开设r外语课程 ；初高中外语普及率为 91％。就学 4．教学方式 多元化 校所提供的讲种来说，西班牙语最为普遍 ，占小学阶 美 国不同州政府均可根据本州的实际情况 ，量 段的88％ 中学阶段为93％，其次是法语和德语I。外 身制定更为具体的外语教学标准和课程框架。不同 该文为浙江省教育厅科研项 目(Y2()1225335)的研究成果 蒋婷婷：基于 “5C”标准的美国外语教学——以美国小学汉语教学为例