以学生为主体的大学英语课堂教学标准探究.pdfVIP

妖有相另对土，较仕强孚．的安央排诸学删习意程识，牧能侗从皇整rr体便上用对兀英认语知学柬．习II旮l进， 以学生为主体的大学 环行计节划对英，语并学逐渐习效关果注的自影我响管。理在、各自我自的监策控略、使自用我情评况估中等，英语课堂教学标准探究 男女生补偿策略平均值都表现出较低的数值，这一结果 与本研究对整体做出的结果相呼应，说明在英语学习中 藏族男女大学生都较少使用或不擅长使用补偿策略，没 有将所了解或已掌握的语言信息补充到未知的语言信息 口 冯欣欣 王 瑾 中去，没有完成从已知语言信息到未知语言信息的转化 武汉生物工程学院 吸收，缺乏使用这种策略的意识。 I摘 要1大学英语教学改革的深入和发展使得 以学生为 口 结语 标主体准也的课应该堂教转学向模式“以逐学生步确为立中。相应地，课堂教学评价 心”。本文 以我校现行大 本研究以西藏民族学院的非英语专业藏族学生为研 学英语课堂教学评价表为例，通过分析其存在的问题与 究对象 ，对学生使用英语学习策略的基本情况进行调查 不足 ，探讨如何构建 以学生为主的大学英语课堂教学标 和分析 。整体上，藏族学生的英语学习策略使用频度处 准。 于较低的水平，有待提高。男女生在使用策略上不存在 I关键词】以学生为主；课堂教学标准；大学英语 显著性差异，但仍有不同的特点。在今后的大学英语教 I中圈分类号】H319 l文献标识码】A 学及研究中，英语教师应多借助课堂平台，找出学生们 文【章编号】1009。6167(2015)04．0080．02 使用策略的薄弱环节，为学生提供更多的策略培训，培 养学生使用策略的意识。在大学英语教学实践中，教师 口 引言 应不断满足学生 日益增长的学习需求，考虑影响策略的 各种因素，结合藏族大学生的学习特点，总结出更多适 随着我国大学英语教学改革的深入与发展，以学生 合学生实际情况的英语学习策略，并应用到英语学习的 为主体的教学模式逐步确立。以学生为主体的大学英语 实践中来，进一步提升学生的英语学习效果。 课堂教学具备以下三个特征：(1)学生成为独立的语言 学习者；(2)教师是大学英语教学的主导者和研究者； 参考文献 (3)综合性的课堂教学评价标准 (赵海燕，2006)。课堂 I1J Chamot．Languagelearningstrategyinstruction：current 教学作为我国大学英语教学的主要形式，在 以学生为主 80 issuesandresearch[J]．AnnualReviewofAppliedLinguistics， 体的教学理念的指导下，制定相应的课堂教学评价标准， 2005(25)：112-130． 不仅有利于课堂教学质量的提高，还有利于促进教师成 2 CohenStrategiesinLearningandUsingaSecondLanguage[M]． 长和学生发展，对构建大学英语课堂教学标准具有重要 Beijing：ForeignLanguageTeachingandR