以教学活动促学生发展.pdfVIP

i 以 教 学 活 动 促 学 生 发 展 永定县城关中心小学 余寿华 活动性是 《品德与生活》 课程 的基 本特征 之 问题 二 ：一些教学活动流于形式 、流于表面 ， 一 。 通过 引导学生主动参与各类活动来进 行教学 ， 没有与学生生活契合 ，难 以令学生产生共 鸣 ，并生 是 《品德与生活》 的一大特点。 仪 务教育 品德与 发1青感。 生活课程标 准 (2011年版 )》 指 出： “本课程超越 问题三 ：一些教学活动x-．J-~生 的影 响没有产生 单一 的书本知识 的传递和接受 ，以活动为教和学 的 连续效应 ，往往 “今天感动 ，明天忘 ”，不能形成 基本形式。课程 的呈现形态主要是儿童直接参与 的 系统 、有效 的对 “情感 ·态度 ·价值观 ”的培养 。 各种活动 、游戏或其他实践活动 ：课程 目标主要通 二、教学活动中问题的对策 过儿童在教师指导下 的活动过程 中体验 、感悟和主 动建构来实现 。”因此 ，在 《品德与生泐 课程 中， 活动过程是学生 的情感态度 、认识 、能力 、行 学生获得知识 的主要途径是通过活动主动地进行建 为 习惯等充分地展现与形成 的过程 。活动过程 中 ， 构 ，而不是依赖教师直接讲授来实现 。学生在教师 师生相互作 用的程度 、同伴 间的 中突与合作等 ，都 的支持和 引导下 ，积极 、主动地参与活动 ，在体验 直接关系着学生 的体验和感悟 ，影 响着教学 的实际 中感悟 ，在感悟 中发展 。但 是 ，许 多教 师在教学实 效果 。教师应重视活动过程 的教 育价值 ，使学生在 践 中存在着许 多困惑 。本文拟就此进 行初步探讨 。 活动 中获得发展 。为此 ，我建议从 以下三个方面进 行尝试 。 一 、 教学活动中常见的问题 1．活动形 式应贴 合 学生特 点 问题一 ：教学活动形式丰 富多样 ，但 一些活动 活 动 形 式 的选 择 既要 根 据 活 动 目标 、教 学 内 的设计 ，却不能很好地贴合学生 的特 点。 容 、资源条件和学生数量来确定 ，还要符合学生 的 (预 设 ：学生 回答 ，好 。) 提升学生 的劳动认识 ，引导学生做 到 “自己的事 自 师 ：最后 ，让 我们 跟 着音 乐，全 班 齐唱 《我 有 己做 ” “家里 的事情帮着做 ” “不会 的事情 学着 一 双 勤 劳的手 》。老 师祝 愿 同学们 用 自己勤 劳的双 做 ” “班级 的事情抢着做 ”。 手去创 造 幸福 美好 的生活 ! 课 的容量要大 ，不是随意地铺开 ，而是紧扣 中 音 乐声起 ，全班 学生合 唱 我《有一 双勤劳 的 心做 比较深入 的展开 。围绕 “勤劳的手 ”，曹老师 手》，在欢快 的歌声 中结束本课 。 的许 多设计颇有深意 ，如 ， “课 的导入 ”通过对不 同行业 勤劳 的手 的介 绍 ，渗透 热 爱祖 国建设 者 的教 点【评】 育 ；方便面大王安藤百福 的故事 ，蕴含着勤劳使生 活更美好 的价值观熏陶 ；结尾进 行 的班级 “最勤劳 班会课的容量要大