以生为本 助推初中物理课堂教学高效发展.pdfVIP

2015年 1月 Vo1．33 No．02 中学物理 以生为本 助推初 中物理课堂教学高效发展 徐少萍 (东莞市东莞中学初中部 广东东莞 523000) 新课程强调学生是教学的主体 ，课堂教学的高效必须以学 目标3：要让学生在平时的生活中注重应用所学的知识，进 生的有效学习为重要的衡量和评价标准．为此 ，我们的初 中物 而有利于培养和发展学生运用知识解决实际问题的能力以及 理教学必须转变观念，切实做到 “心中有学生”、“活动绕学 创新、逻辑思维等能力． 生”、“设计为学生”，将 “生本教育”理念落到实处，本文就初中 针对教学 目标，我们在教学环节的设计上可以从如下几个 物理课堂教学如何借力 “生本教育”实现教学高效发展谈几点 方面内容人手： 笔者的看法，望能有助于教学实践． (1)在桌面上放置一小盒，用手推让小盒在桌面上移动， I 拨动学生的心弦。激发探究欲望 让学生感觉是否有阻碍小盒运动的力 ； 俗话说兴趣是最好的老师，物理也更是如此．在初中物理 (2)小盒在桌面上，使劲拉或者推小盒，但是小盒保持不 教学中，学习知识的最佳途径就是学生 自己去探索发现，一旦 移动，让学生感觉是否有阻碍小盒运动的力； 学生对某个现象感兴趣了，自然会投入进去，学习效果自然最佳 (3)小盒在桌面上，让小盒既不移动，又不拉或者推 ，让学 1．1 对比性实验，激起学生的好奇心 生思考是否有阻碍小盒运动的力； 合理安排和设计一些有趣的对 比性实验能够有效激发学 最后，学生进行思考 ，在以上三种情况中，小盒受到了摩擦 生兴趣．例如，在 电与磁章节的教学中，我们可以做一个当一个 力，紧接着在讲解摩擦力的内容时，教师设置问题：产生摩擦力 线圈通电时产生磁场的实验：将线圈立在桌面上，在通电前指 的条件是什么，以及摩擦力在什么位置产生． 南针是指南的，在通电后指南针就发生了偏转．对于刚接触到 3 关注学生的情感 电磁现象的学生来说，这种对比性实验无疑是生动的，有趣的， 高效的课堂，学生在教学过程中往往处于最佳状态，为此， 如果站在这个时候抓住时机结合教材 ，解开学生心中疑惑，就 我们教师的设问要避免随意性 ，要有启发性，尽量满足学生的 会使学生产生浓厚的好奇心和学习物理的兴趣． 需要．教师可以一个个 由浅入深的问号来吸引学生 的注意力， 1．2 科学设问，激活学生的思维 有效地激发学生的思维． 著名教育家陶行知先生说过 ：“发明千千万，起点是一问， 例如，“浮力”的教学，对于学习基础 比较差的学生来说， … … 智者问得巧 ，愚者问得笨．”我们的物理学科是一门密切 难度较大，教师如果不更多地给予关注 ，他们就会产生为难情 联系生活实际的学科，在初中物理教学中，教师可以通过巧妙 绪．因此 ，在浮力概念建立过程中，问题设计要有梯度．如通过 设问激活课堂气氛，进而调动学生的学习积极性，激发学生的 让这些学生对浸在液体中的物体进行受力分析，得出浮力的方 学习兴趣．利用多种手段创设教学情境，并通过设问激发起学 向；通过观察弹簧测力计的示数变化发现浮力大小的变化等问 生的积极思维和探索物理的兴趣．例如 ，在学习 “乐音和噪声” 题，调动他们参与的积极性 ，调整好学习状态． 时，先利用录音机播放各种各样的声音 ，然后提问：为什么有的 俗话说：十个手指有长有短．对于初中生来说，随着学习的 声音听起来比较悦耳，有的声音听起来使人难受?在学生有了 不断深入，学生对物理学习也表现出了不同的学习态度，同时 身临其境的感受后设问，很容易对新知识感兴趣．