基于考生水平表现标准评价的实践应用——以2014年高考（天津卷）数学（文史类）考生水平分析为例.pdfVIP

2015年第2期 考试研究 No．2，2015 (总第49期) EXAMINATIONSRESEARCH GeneralNo．49 基于考生水平表现标准评价的实践应用 — — 以2014年高考 (天津卷)数学(文史类)考生水平分析为例 于 川 许志勇 [摘 要] 高考分数的解释通常基于常模参照，尚少进行标准参照解释。本文以2014年高考 (天津卷)数学(文史类)试卷为例，探索高考分数的标准参照解释，阐述基于考生水平表现标准的评 价结果对于改进教与学的效用，提出大处着眼、小处着手、普遍联系、有的放矢等教学建议。 【关键词] 高考；常模参照；考生水平表现标准 [中图分类号] G424．74 [文献标识码] A [文章编号] 1673—1654(2015)02—025—010 长期以来，我国对于高考分数的使用都是进行 的评价结果对于改进教与学的效用。 常模参照解释，鲜有进行标准参照解释的尝试，而基 于常模参照解释使用高考分数，易使得各级教育行 一 、 《表现标准》的内容及作用 政部门和学校教师过分关注高考成绩，并以此衡量 区域 、学校和教师的教育教学质量和水平 。基于常 《表现标准》是依据 《普通高等学校招生全国统 模的评价模式，给基础教育界带来诸多弊端，如引发 一 考试大纲》(以下简称 《考试大纲》)、《普通高等学 学校之间的生源大战、导致区域之间教育生态失衡、 校招生全国统一考试天津卷说明》(以下简称 《考试 挫伤大多数学校和教师的工作积极性等。 说明》)，参照 《普通高中数学课程标准 (实验)》对普 2010年开始，天津市基础教育学业水平评估中 通高中学生在知识和能力方面的要求，结合考生试 心开展基于考生水平表现标准的评价实践，探索对 卷作答的实际表现而制定的评价考生水平的标准。 高考分数进行标准参照解释。该实践的基础是首先 它包括 “考生水平典型描述”、“临界分数”和 “示例 要制定 《高考考生水平表现标准》(以下简称 《表现标 及评语”三部分。数学学科的 “考生水平典型描述” 准》)，然后在此标准指导下，开展评价信息采集、评 从基础知识、思想方法、数学能力、应用创新四个维 价数据统计分析、评价报告撰写等各项评价活动。 度对考生进行评价。基础知识包括函数、代数、概率 历经四年的实践，已渐趋成熟，并为区县提高教育教 统计、解析几何、立体几何和其他共6个知识范畴； 学质量，改进教与学，提供了有效建议。本文以2014 思想方法包括函数与方程、数形结合、分类讨论、转 年高考(天津卷)数学(文史类)试卷以例，介绍考生 化与化归等基本数学思想方法；数学能力包括空间 水平表现标准的应用 ，阐述基于考生水平表现标准 想象能力、推理论证能力、运算求解能力和数据处理 作者简介 -I-ill，中学高级教师，天津市新华中学。天津，300204。许志勇，助理研究员，天津市教育招生考试 院。天津， 300387。 一 25 — 《考试研究))2m5年第2期(总第49期) 能力；应用创新则为评价考生数学语言的表达与综 此 《表现标准》是帮助教师把握高考脉搏，了解学生 合运用知识创造性地解决问题的能力。评价等级分 学情，改进 日常教学的有力工具。 为A水平—～精通水平、B水平——熟练水平、C水 1．依据表现标准准确把握试卷命题特点和趋势 平——基本水平、D水平——基本水平以下，与之相