基于转化医学理念的分子影像学教学的内涵建设.pdfVIP

GuangxiMedicaZ urnaZ，Jan．2015，Vo1．37，No．1 基于转化医学理念的分子影像学教学的内涵建设▲ 金观桥 苏丹柯 罗殿 中 赖少侣 (广西医科大学附属 1肿瘤医院，2研究生学院，南宁市 530021，E—mail：jgqS@sina．com) 一 【摘要】 目的 探讨转化医学理念在分子影像学教学内涵建设中的价值。方法 将全 日制硕士研究生32名，按随机 数字表法分为观察组(采用转化医学的教学方法)和对照组(采用传统教学法)，各 16名。从4个方面评价分子影像学内涵 建设效果，A：分子影像学在转化医学中地位；B：分子影像学在基础研究与临床联系中的作用；C：学生团队沟通交流和合作； D：学生创新能力。结果 观察组4部分评价及总分均高于对照组(P0．05)。结论 转化医学理念的教学方法使分子影 像学研究生素质得到提升，达到内涵建设 目标，提高分子影像学专业的素质教育。 【关键词】 医学教育；转化 医学；分子影像学；综合能力，素质教育 【中图分类号】G420 【文献标识码】 c 【文章编号】 0253．4304(2015)01．0132．02 DoI：10．11675／j．issn．0253—4304．2015．01．46 分子影像学将主导医学影像学发展的方 向，直接影 1．1 一般资料 选取广西医科大学2012级全 日制硕士 响与变革现代和未来 的医学模式 。如何营造对分 研究生32名，其 中男性 15例，女性 17例，年龄 23～33 子影像学研究生教育的 良好环境，加强教学的内涵建 (26．3-I-1．8)岁。32名学生按随机数字表法分为观察组 设，促进研究生思想与技能的提高，培养人才 的创新、团 16名和对照组 16名，两组学生均通过前期分子影像学 队合作精神以及医学研究成果的普及和社会化的能力。 基础理论、临床医学、基础医学等学科的学习。根据研 当今，转化医学前沿领域是抢 占分子影像领域制高点的 究生量化综合测评指标体系包括德育测评、智育测评和 有效工具 ，是实现这一内涵建设 的最关键 的载体 。 体育测评，每项以 100分计算 。两组学生性别 比例、 本文旨在探讨转化医学理念指导下分子影像学教学 内 年龄、德育测评、智育测评和体育测评得分 比较，差异无 涵建设的效果，现报告如下。 统计学意义(P0．05)，具有可 比性。见表 1。 1 资料与方法 表 1 两组学生一般资料 比较 1．2 教学方法 两组学生的教师采用统一教学理念， 1．3 评价方法 采取体现素质教育内涵的问卷方法 ， 同时将分子影像教学录像、教学试题、大纲发布在网上 于实验课结束前2周发放问卷进行调查。问卷内容包 或打印纸质材料，供学生充分利用教学资源。有计划地 括A：分子影像学在转化医学中地位 (分为很低、低、中、 将相关实验项 目分为2个实验单元 ，两组实验项 目的排 高、很高5个等级)；B：分子影像学在基础研究与临床联 序、学时数、考试项 目及考评标准均相同。对照组采用 系中的作用 (分为很弱、弱、中、强、很强5个等级)；C：学 传统教学法，以模型为操作对象，教师讲解后演示，学生 生团队沟通交流和合作 (分为很弱、弱、中、强、很强5个 回示，然后分组练习，最后教师进行总结。观察组采用 等级)；D：学生创新能力(分为很弱、弱、中、强、很强5个 基于转化医学理念，即 “从实验室到病房”和 “从病房到 等级)，每项均量化为1—5分。 实验室”，情景设计根据教学大纲要求和学生的实际水 1．4 统计学分析 采用SPSS13．0软件进行统计分析， 平，由教师选编或学生 自编 ，为每一项操作量身定做相 计量资料以(±s)表示 ，采用t检验，以P0．05为差异 对最适宜的上课形式。 有统计学意义。 ▲基金项 目：国家 自然科学基金资助项 目81460452) 作者简介 ：金观桥 (1977～)，男，博士，副主任医师，研究方