基于输出理论下高中英语课堂有效教学设计探究.pdfVIP

基于输 出理论下高 中英语课堂有效教学设计探 究 邹伶 俐 (江西师范大学 外 国语学院，江西 南昌 330000) 摘 要：根据英语新课程的理念，教师在教学过程中要注意培养学生综合运用语言的能力。在新课程背景下，研究者 旨在对 高中英语课堂有效教学设计进行探究，找 出培养学生语言运用能力的有效方法 ，并制定有效的教学策略，提高学生 口头与书面表 达等语言输 出综合技能 。 关键词 ：输入理论 输 出理论 高 中英语教 学设计 新课程标准 一 、 引言 (二)语 言输 出 教学设计是指解决教学 问题 的系统方法 。其 目的是追求 Swain认为 ，输出对语言习得有至关重要的影响 ．能促使和 教学效果的最优化 。我 国教学设计专家乌美娜认为 ：“教学设 提高二语学 习者在使用 目的语表达 时 的流利性与准确度 。 计是运用系统方法分析教学 问题和确定教学 目标 ．建立解决 Swain提 出输 出具有 四种功能：注意功能 、假设验证功能、元认 教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案 知功能和发展语言使用的 自动性 。输出是引起学习者注意的有 进行修改的过程。”教学设计在指导教学实践方面具有可操作 效手段 。例如注意功能中，学习者使用 目的语进行表达时 。会注 性 ．它的可操作性表现为对教学过程 的各要素或各环节 的分 意到他们想表达 的和所能说的断层 。因此在语言学习阶段 ．学 析和设计都提 出理论依据 、操作内容 、方法和程序 (麦曦， 习者会下意识地 中断、停顿 、修 改 ，从而精确地使用 目的语表 1996)①。因此 ，教学设计时针对教学中出现教学 问题求解 的思 达 。对于初学者或达到一定语言水平的学习者．有意识或潜在 维方法 ．即体现设计者运用系统的方法对教学过程诸要素理 的注意能有效确保 目的语表达的流利性与准确度 。 性分析 ，教学资源合理利用优化整合 ，以达到教学效果最优化 三、基于输出一输入一输 出模式的教学设计 的能动过程 。 在二语学 习中 ．研究者普 遍认 为知识的习得过程是 “输 《全 日制义务教育普通高级 中学英语课程标准(试验稿)》 入一吸收一输出”的过程 ，体现在传统英语教学课堂 ，3P模式 (呈 明确指出：基础教育阶段英语课程的总体 目标是培养学生的综 现presentation一练 习practice一结果product)一直沿用至今。根据 合语言运用能力⑦。这就要求教师在课堂教学 中运用适当的教 语言输入输 出理论及传统模式下我 国学生输 出能力弱的现 学策略和现代化教学理论进行教学设计 ．切实提高英语教学水 状 ，以及英语新课程理念的要求 ，本研究 旨在以语 言输出为切 平 ；充分体现 以学生为本 的理念 ，满足课堂教学的实际需要 ，突 口，对高二英语课堂进行系统的教学设计 ．利用输 出在语言习 出以问题为中心．培养学生的综合语言运用能力，尤其是增强学 得 中的作用 ．采用语言知识输出一输入一输出模式整体优化设 生外语学习的输 出技能，即英语 口语及写作表达的技能培养。 计 ，从而实现以写促学 、以说促学的学习效果。输出一输入一输 二、文献综述 出模式 (刘春燕 ，2009) Ⅱ下图所示 ： (一)语 言输入 Karshen(19851的输入理论中将可理解性输入定义为 “i+ 1”：“i’’为学习者当前的语言习得水平 ．只有给学习者呈现 比 当前水平 略高 、且难度跨越不太大的可理解性输入 。即 “i+l”。 恭 语言 的习得才得以进行 。Karshen认为 。大量 的可理解性语言 输人可以激活学习者大脑 中固有 的语 言习得机制 ，是第二语 习得的必要条件。Vygotsky(1930)提 出了 “最