如何让阅读从课内走向课外.pdfVIP

0 教坛天地 女口何让阅读从课内走向课外 ■ 鲁丽红 2011版 语《文课程标准》对小学生的阅读提出了 生生之间每读完一句话、一段话，都要停下来想一 明确的要求：“要重视培养学生的阅读兴趣 ，扩大阅 想：写了什么?为什么这么写?互相答疑解难，交流阅 读面，增加阅读量，提高阅读品味。”课《标》还规定： 读体会。 “赏奇析疑，雅文共赏”，这既能调动学生的 “小学阶段阅读总量达到150万字，背诵优秀诗文160 积极性，又能使学生养成探究性阅读的习惯。最后， 篇 (段)。”中国教育学会副会长朱永新也说过：“一个 精读，在通读的基础上，抓课文的关键词句精读品 孩子的精神发展史就是其阅读史。”的确，阅读可以 析，品析文中的每个字、每个词、每句话，甚至每个标 开阔学生的视野，打开儿童的心灵之窗，让他们徜徉 点，这些都含义隽永，耐人寻味。学生通过细品细嚼， 在美好的语言文字中完成生命的成长。但现如今的 进而理解课文内容和表达情感，体察文字背后隐藏 儿童阅读存在着诸多问题 ，如缺乏兴趣 、缺乏方法、 的深意，和作者产生共鸣，提升 自己的语文能力。 缺乏引导 、缺乏思考等，造成了儿童阅读流于形式 、 在完成这些阅读活动的过程中，老师还要教会 空乏苍白等现象。鉴于此，我认为老师们应该巧用语 学生精读 、略读 、默读、浏览等阅读中重要的阅读方 文教材激发儿童的阅读兴趣，教给阅读的方法，推荐 法。如若学生学会了这些方法，在课外阅读时，就会 阅读书籍，使课内外阅读有效整合。 选择合适的方法阅读喜欢的文章。篇幅长的可浏览 一 、 抓语言特色 ．激发兴趣 故事情节，语句优美的可摘抄记录，富有哲理的可书 何为语言特色?语言特色，又称语言特点，泛指 写随感。学生课 内方法课外用，就会养成阅读的习 一 切语言相别于其他语言的风格特点。 惯，拥有美好的精神食粮。 语文课本中的篇篇课文都是富有文化内涵和时 三 、抓课外拓展 。收获快乐 代气息的，文中的语言像贝壳那么丰富，像钻石那么 学生的阅读开始于课内，拓展到课外。教材中有 精湛，像龙井茶那么耐人寻味。拿人教版语文教材六 很多以人生感悟 、心灵感受之歌、祖国在我心中、中 年级上册第一单元为例，本单元的课文都是描写 自 国古典名著之旅等为主题的文章。如朱 自清的 《匆 然景观的散文，这类文章的作者多采用比喻、拟人 、 匆》、季羡林的 两《个母亲》、列夫 ·托尔斯泰的 穷《人》 排比等修辞手法，使文章生动活泼。教学时，老师要 汤《姆 ·索亚历险记》的梗概等。教师在教学这些课文 引导学生用心品味、咀嚼这类语句的语言特色。如老 时，要以文本主题和学生情感为契机，向学生适时、 师在教学 《山中访友》时，让学生品析 “我脚下长出的 适度地推荐课外阅读书籍。如学了 《匆匆》之后，可向 根须，深深扎进泥土和岩层；头发长出树冠，胳膊变 学生推荐 《朱 自清散文集》，了解朱 自清散文的语言 成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转 、流淌”这 句话时，老师要引导学生透