在农村如何落实小学科学课程的培养目标.pdfVIP

考试 周刊2015年第15期 在农村 如何落 实小学科 学课程 的培 养 目标 彭瑞娟 (卢龙县石 门镇唱石 门小学 ，河北 卢龙 066401) 科学本身包括探究过程和结果 ，把科学作为一个学科 的 酸铜溶液 、一杯清水让学生 比较 ．学生马上发现 自己认识上 的 名称 ，同样包括科学探究与科学知识相结合 ，它涉及事实概念 不足，提出 “水是什么颜色的”的探究 问题 。由于问题是学生 自 规律 、态度 、价值观 。《科学课程标准》以培养科学素质为宗 旨。 己发现 的，他们都 自觉地、主动地寻找办法解决它 。如果让学 在 目标上涵盖情感 、态度 、价值观方面 的 目标 。以及如何 以主 生 围绕教师提供 的问题展开探究 ．他们往往缺乏那种迫切需 体活动方式与科学知识 内容相结合的事例。大大降低教师理 要解决 问题的愿望 。学 习就会变得 比较被动 。 解和落实科学探究、情感、态度 、价值观方面 目标的难度。那么 5．创设情境 。激发兴趣 如何在农村落实科学课程的培养 目标呢?经过多年任教实践 。 布鲁纳认为 ，学 习的内在动机很重要。学 习最好的刺激乃 我谈谈看法 。 是对所学材料的兴趣 ，而不是那些来 自外部的动机。在小学阶 1．掌握教材基本内容 段 ，学生的学 习动机 大多取决于对学习内容的兴趣 ，因为他们 每篇课文总是有一些最基本的内容 。例如 ：从科学概念角 的好奇心强、求知欲旺，遇到感兴趣 的问题总要弄个究竟 。所 度看 ，有 的课文是指导学生认识物体及其形态或性质 的．有的 以教师在教学过程中应根据学生这一特点，选择与教学内容 课文是指导学生认识某种 自然变化或规律 的．有 的课文是指 相关的实验 ，创设情境 ，促进学生参与科学探究的积极性，启 导学生认识人对 自然事物的了解 、改造和保护 的……从过程 发他们更关注身边的科学，让他们更好地在生活中学科学 。便 和方法的角度看 ，有的课文是引领学生经历观察 、实验过程 于对 “科学寓生活，生活有科学 ”的体验和理解 。学生天生就具 的，有的课文是让学生提高阅读资料、整理事实能力的．有 的 有强烈的好奇心 ，但是缺乏持久性 ，需要教师 的帮助 以延续并 课文是引导学生学习和利用数据 、文字、图表等形式收集表述 使之演变成为探求知识的欲望和热爱科学的情感 。而我们除 研究，培养学生 的思维能力……从情感态度价值观角度看 ，有 了为学生提供产生好奇心的活动之外 。更要用 自身亲近科学、 的课文侧重培养学生科学学习态度 。有的课文侧重培养学生 体验科学、热爱科学的情感和行动影响和感染学生 ，难 以想象 对待科学 、对待 自然的正确意识等 ，只有掌握教材基本 内容 。 一 位没有科学兴趣 的教师怎么使学生对科学产生兴趣 。在科 才能明确备课 中应该 “备什么”和 “怎么备 ”的问题 学教学 中，教师应从生活实际出发 ，运用问题情境 、故事情境 、 2．动手操作 。探究科学 活动情境 、实验情境等让学生在情境 中产生学习兴趣 ，巧妙地 《科学课程标准》(实验稿)的基本理念指出：“学生是科学 设 疑和质疑 ，有的放矢地促进学生 问题意识 的发 展 ，让学生 主 学习的主体……学习科学应该是他们主动参与和能动的过 动提 出有意义的问题 ，有机展开教学 。苏霍姆林斯基说 ：“使你 程 ，科学课必须建立在满足学生发展需要和 已经经验 的基础 的学生看 出和感到有不理解 的东西 ，使他们直接面临问题 。” 之上 ，提供他们能直接参与的各种科学探究活动 。”其教学建 如果你做到这一点，你就成功 了一半 。 议指 出：“教师应该悉心 引导学生的科学学习活动。