学校教研组主题教研内涵与实践策略.pdfVIP

· 30· 《教学与管理》2015年3月 1日 学校教研组主题教研内涵与实践策略 左思路 (重庆市沙坪坝区回龙坝中学 ，重庆，401335) 摘 要 当前学校教研组活动存在随意性、形式主义、重教轻研等虚假繁荣的现象，导致传统教研活动效益低下。为 了克服这种状况，笔者认为通过主题教研这种形式可以有效提高教研活动的质量。为了确保主题教研的质 量，本文从学校的管理角度从四个方面进行了探讨：一是培训先行 ，二是制度引领，三是评价促进，四是示范 带动。 关键词 主题教研 内涵 策略 教研组为教学研究组织的简称 ，一般 以学科为 在问题的驱动下落地生根。 单位，是学校学科教学的一个专业性基层组织，是 (2)基于课例的研究教研实践 学科教师提高专业知识水平 、分享经验、交流成果 教师的专业成长需要大量的教学实践智慧。通 的基本单位。学校教研组活动开展质量如何 ，直接 过基于课例的主题研究，有助于解决这一问题。老 关系到学校整体教学质量的实现。当前，一些学校 师在大量的课例中学习，既能够看到自己、反思 自 教研活动表面上搞得很 “热闹”，而实际的效果却不 己，又能够观察同伴的课堂，想 自己的课堂，把 自己 令人满意，教研活动存在随意性 、形式主义、重教轻 的所思所想积极地表达出来。这样，教师在实践中 研、方式陈旧、风气不正、缺乏指导等现象[1】，交流不 增长了智慧，提升了自己的专业判断和促进了专业 着边际，不聚焦问题、课堂，说假话 、套话和大话现 发展。 象比比皆是，教研活动存在虚假繁荣的现象，这种 (3)基于人人参与的教研活动 形式主义的教研活动令教师感到厌烦。为了克服这 问题来源于学科教研组教师 自己，是老师们共 种状况，提高教研组活动质量 ，通过主题研究的形 同关注的话题，因此，每个人都有发言权，破除了个 式来开展教研活动不失为一剂灵丹妙药。 别教师特别是骨干教师和教研组组长的 话“语”垄 一 、 主题教研内涵 1．主题教研的内涵 学科组教师联系更加紧密，真正实现教师专业发展 所谓主题教研，就是教师把平常教学中遇到急 的同伴互助。 占 提炼 、曼 篆 ： 二、实践策略 ， 筛选出具有典型意义和普遍意义的问题作为 一～、一 学校教学研究的主题，教研组的教师围绕主题开展 为有效开展主题研究，确保主题研究的质量， 的一系列教学研究活动。它是以问题为驱动、以课例 学校探索出培训先行、制度引领 、评价促进和示范 为载体、有着鲜明主题、人人参与互动的教研方式。 带动四大策略。 2．主题教研的特征 1．培训先行 (1)基于问题驱动的教研方式 教研组主题教研对于全校老师来说 ，还是一个 主题教研中的问题源于学科教师在教学中遇 新鲜事物，是学校教研组工作的创新。不更新教师 到的真问题。这一问题在本学科组具有普遍性和典 的观念 ，不提高教师认识 ，没有教师的认同，是很难 型性。它的解决对于本学科组的教学实践具有重大 推进这项工作的。为了顺利开展好这项工作，保质 的指导意义。问题就在我们教师的身边或者身上， 保量完成这项任务，学校围绕主题研究进行了系列 可能由于我们的司空见惯没有发现。主题教研就是 的学习培训。如 《主