优化课堂提问艺术,构建高效地理课堂.pdfVIP

教学实践 教育科学 2O15-#-第4期 优化课堂提问艺术，构建高效地理课堂 王 勇 (河北省 巨鹿县第二 中学 055250) 摘要 ：课堂提 问是地理教学 中不能缺 单一性和不恰当的形式，不能为提问而提 原因是什么?答案是：农业技术。对农业 少的一个重要环节，贯穿于课堂教学的始 问，单一追求形式上的华丽。教师的提 问 生产发挥关键作用 的是什么?答案是：市 终。研究课堂提 问，提高提 问的有效性， 要针对教学重点，提学生感兴趣的问题 ， 场需求量 。如此步步深入 ，能够让学生掌 是贯彻新课程理念、推进新课程实施 的需 激发学生考虑问题 的积极性 。我在讲解高 握地理事物之间的不同关系，有利于掌握 要。有效的提问能促使学生获取知识。提 中地理的时候会以学生感兴趣的问题作为 地理环境的总体特征。 高能力，积极思维，探索解决 问题 的途 课堂教学的切入点，激发学生思考的积极 五、课堂提问要面向全班，因人而异 径，同时教师也能够根据学生的反馈 ，采 性。例如，讲 《2．4气候的形成和变化》 每个 问题对于学生来说都应该是跳 取相应的措施和方法 ，协调教学活动，或 的时候 ，我首先设置 问题：雅典奥运会跟 一 跳就能摘下的苹果，同时每个学生均拥 及时改变教学内容，调整教学进度 ，改进 北京奥运会天气有什么不一样?原因在 有获得教师赞扬的需求。对于一些注意力 教学方法，进而提高课堂教学效率。 哪?学生对奥运会的知识都很有兴趣，自 不够集 中的学生，要适时地提一些能吸引 关键词：高中地理 课堂提 问 高效 然就会依照问题去考虑北京和雅典之 间气 其注意力的问题 ；对于语言表达较差的学 课堂 候的差异 。 生，要多提一些描述、论述性的问题：对 三、课堂问题要列举事例，直截了当 于基础较为薄弱 的学生，要提问一些相对 提 问要发挥学生 的主体作用 ，使他 有些地理事例或结论非常明了，只 容易的问题，让学生看到 自己的进步，品 们的思维在 “发散”与 “集 中”中前行 。 需找出事实与依据 ，学生 自己就能够快速 尝学习成功的喜悦 。有一次在复习 “地方 但提 问始终是在教师的主导下进行的，因 解决。此时，教师的分析反而没必要 。在 时、区时和 日界线 ”时，我问到： “同学 此，教师要对教材知识进行归纳、筛选 ， 这种状况下，我们只需提 出问题、摆 出 们非常喜欢看奥运会的实况转播，我们知 抓住重点和关键 ，选择那些牵一发而动全 实例 ，用事实来证明就可以了。例如在讲 道中国女子足球队于澳大利亚东部时间9 身的关节点，就如沙里淘金、花中采蜜一 到 “我 国走可持续发展道路 的必然性 ”第 月18日下午3点钟在悉尼和美国女子足球 样，提 问是教师的一种创造性劳动 。下面 二节 “资源短缺 ”的时候 ，我就首先提出 队比赛时，我们应该在什么时间打开电视 就谈谈我在教学实践中一些点滴体会。 问题： “中国为何一定要走可持续发展道 机呢?”有一位平 日地理学习差的学生表 一 、 课堂提问要 自然过渡、潜移默化 路呢?请大家认真观察这组数据 ：每实现 现 出一种跃跃欲试的神态，但始终没有勇 通常来说，过渡主要是通过设置巧妙 100美元 国内生产总值所需要的资源 (相 气举手 。于是我把他请到讲台上来 。他首 的过渡语，把两部分知识或多部分知识连 当于石油kg)：我国187、印度t32、埃及 先画了两条经线，然后进行了讲解 。事实 接起来 ，进而使课堂变成一个联系紧密的 105、加拿大50、美国35、德 国18、 日本 证明，这样 的提 问对激发不同层面的学生 有机整体。过渡 的方法非常多，常用的有 13。”学生一看就能够总结出 “我