快乐三部曲——例谈体验式音乐课堂教学的有效学习.pdfVIP

快乐 部曲 — — 例谈体验 音乐课堂教学白ll有效学习 江苏省海安县实验小学 高 琴 “为了每一个孩子的发展”，旨在让孩子成为课堂活动的主要力量。在音乐课堂中，儿童理 o 应成为音乐活动的主体、音乐课程的建构者、音乐文化的 “再创造者”。体验式音乐教学是 旨在 正 从 “体验 ”中实行对音乐内涵的理解和音乐知识的学习，如果没有孩子们主体参与体验，就难有 篇 — _ 真正的音乐教学。只有当孩子参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、感知，与音 静 乐融为一体 ，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才是真正的有效学习。为此，我们 圯 在课堂教学中尝试 “快乐”三部曲，来增强学生的参与度，提升他们音乐体验的质量。 童 音 强 一 、 快乐聆听，事半功倍 在 以往的唱游课中，老师让孩子聆听了一遍新歌曲后，就开始教唱歌曲、歌谱，一遍遍地跟 琴唱，或者是跟老师后面分句学唱，孩子们表情木然，歌声乏味，重要的是一节课下来有一大半 的孩子都不能把歌曲完整地演唱出来，老师教的很是辛苦，孩子们学的也是索然无味。 艾伦 ·科普兰说： “如若你想要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。”聆听是 一 切音乐活动的根本，重视歌曲学唱前的聆听，是新歌教唱的必然途径。 《大鼓和小鼓》一课的 教唱环节，老师让孩子们反复聆听了4遍： (第一遍聆听) 师：从这首歌曲中，小朋友们听到熟悉的声音了吗? (第二遍聆听) 师：我们再听一遍，在 “嗵 嗵”和 “咚咚 咚”的地方加入拍凳子和拍手的动作。 (第三遍聆听) 师：下面跟着老师的琴声来，我们把两种鼓声唱出来好吗? (第四遍聆听) 师：小朋友们如果唱的时候能把强、弱表现出来更好了。 没有唱只是反复地听，孩子们不会觉得很枯燥吗?答案显然是否定的。因为教师在每一遍听 的时候都精心设计了有针对性的引导问题，随着问题要求的不断提升，孩子们每一遍聆听的侧重 点不同，所以他们并没有觉得无聊，每个人都听得很仔细，每一次的聆听任务也都能顺利完成。 在4遍听完后，孩子们对歌曲的旋律、节奏、强弱都有了大致的了解，接下来跟琴很快地就能演唱 歌曲了。 音乐欣赏课更是以聆听为基础的课堂教学了。在 《小猫圆舞曲》一课中，老师引导孩子欣赏 A段主题 ： (1)师：这只小猫特别喜欢跳，且跳的时候叫了起来。听听它叫了几声的，用手势告诉我。 o 、J1 (2)师：小猫是叫了5声吗?我们先贴5个猫头，再听听对不对? (贴小猫头卡片并纠正) 正 第 (3)师：学小猫摸胡子的动作，想想哪几次的叫声是连在一起的? 二 期 (4)师：我来学猫叫，听听在哪里出现的? (贴大猫头卡片) (5)