挖掘名人资源,创设历史教学名人效应期刊.pdfVIP

挖掘名人资源 创设历史教学 名‘‘人效应’’ ◎周险峰 名人的出现所达成的引人注意、扩大影响的效应，或人 紧、只要主义真”大无畏精神 ；著名科学家钱学森、邓稼 们模仿名人的心理现象统称为 “名人效应”。当今校园的追 先、李四光等放弃国外优越条件、毅然回国投身新中国建设 星热潮便是 名“人效应”的一种表现。青少年处于成长阶段 的强烈爱国情感，等等。这些伟人事迹都有利于引导青少年 和世界观的形成时期，盲目追 “星”不利于他们健康成长。 学生形成正确的人生观、价值观和树立献身社会主义现代化 其实历史上杰出的人物何止万千 ，教师完全可以因势利导， 事业的理想。 从历史人物 中去帮助学生寻找人生榜样 ，在教学中也创设一 5、用睿智的名人名言启迪、鞭策学生。名人名言的恰当 番 “名人效应”，即运用历史名人资源对青少年有的放矢地 引用是人物教学中的点晴之笔。名人名言寓意深刻，言简意 进行感染熏陶，引导他们以杰出的历史名人为榜样，感受名 赅，具有重要的启迪作用，甚至一语铭刻在心，使学生终身 人魅力，吸取精神力量，提升人文素质。 受益。如：奥斯特洛夫斯基关于 人“的L生应该怎样度过”的 一 、 多角度开发运用名人资源，多方位影响学生情感 著名格言；司马迁 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 深入挖掘及多角度运用与现实生活联系紧密、积极向上 的价值观；蒲松龄的落第 自勉联；毛泽东、莎士比亚、培根、 的古今中外各领域名人的事迹，有 目的地去实施角色典范教 罗曼 ·罗兰等关于社会人生、立志奋斗、惜时成材等方面富 育引导，充分展现名人风采 ，多方位感化学生，达到以情动 有哲理的睿智名言，都能催人奋进 ，给学生以深刻教益。 人的效果。 6、用名人顽强的意志、不懈的奋斗精神震撼学生。在 1、用名人青少年时代的事迹打动学生 。 “自古英雄 出少 每一位名人耀眼光环的背后，往往是鲜为人知的血汗付出。 年”，青少年时代的 名“人”，与学生是同龄人，易被亲近、 他们超人 的毅力，不畏艰难险阻、不懈奋斗的精神感天动 接受，对学生的思想和行为有潜移默化的示范影响作用。 地。挖掘名人成功背后的艰苦奋斗、不懈抗争的经历，向 如：少年拿破仑的好学上进；独立顽强、勤奋刻苦、成绩优 青少年传递 “爱拼才会赢” “一切 皆有可能”这种与时代脉 异的玛丽 (居里夫人)；“划粥断齑”苦读成才的范仲淹；少 搏相吻合的价值观，利于将 ”追星 ”转化为对成功的自我激 年早慧和忧国忧民的邹容、陈天华；乐于助人、热爱学习、 励。如：司马迁惨遭宫刑屈辱，却用毕生的心血成就彪炳千 心忧天下的少年毛泽东、周恩来，等等。不胜枚举。 古的 《史记》；徐霞客三十余年历尽艰险留下宏篇巨著 《徐 2、用杰 出名人远大的理想志向引导学生。中学生处于 霞客游记》；贝多芬与命运顽强抗争的经历，等等。 人生 的起跑线上 ，选择什么样 的人生座标，树立什么样的 7、用杰出人物对社会的卓越贡献鼓舞学生。历史名人 志向，关系着他本人的前途命运和未来社会的发展。引导学 顺应历史潮流，成就了符合人民利益，促进社会发展的伟大 生学名人立大志，展宏图，他的人生之路就会拥有航标和动 事业 ，颂扬其丰功伟绩，能激发学生的创业精神。如美国第 力。如张骞出使西域、班超投笔从戎，功在边疆的远大志 16任总统林肯为解放黑奴、实现南北统一做 出的奋斗和牺 趣；马克思、恩格斯 “以解放全人类为已任”；周恩来 “为中 牲；曾任英国首相的丘吉尔临危受命，无所畏惧，坚决反抗 华之崛起而读书”的伟大志向…… 法西斯侵略的勇气；毛泽东l、周恩来等老一辈无产阶级革命 3、用以 “小”见 大“”的名人轶事启发学生。名人轶事 家领导中国人民推翻蒋家王朝、建立中华人民共和国的丰功 能以小见大，让人领悟其平凡中不平凡的一面，常常更富感 伟绩；党和国家第二代领导核心邓小平力主改革开放给中华 染力。如毛泽东尊敬长辈：亥0苦学习，周恩来平易近人、关 民族带来 的巨大生机和活力；还有那些推动人类文明进步的 心同志，爱因斯坦与小女孩的故事等，不仅能让学生感受伟 科学家、文学艺术家和勇于改革创新，为国家和社