探讨如何应用数学观指导小学数学教学期刊.pdfVIP

2015-ff-g9~ 考试 周刊 探 讨 如 何 应 用 数 学 观 指 导 小 学 数 学 教 学 赵艳春 (乌兰察布市四子王旗实验小学 ，内蒙古 乌兰察布 012000) 摘 要 ：作为学科 的数学对小学生来说确实有一定的难度 ，但教师应以人文的数学观为指导．潜心研究如何把学科 的数学转 化成教育的数学，使学生对数学产~-xl-感，形成正确的认识 ，其 中重要的策略之一就是精选教学材料 。 关键词 ：数学教学 精选材料 挖掘 内涵 注重整体 “数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程”。知识 32+1／64+1／128+……的结果是多少 。无穷思想 、极 限思想 的渗 的获取只有通过学生直接参与、尝试的亲身体验与感受方可 透十分 明显 ，当然这两种思想的渗透是建立在数形结合思想 有效。这是新课程标准的一个重要理念 。如何运用新课程理念 的基础之上 ，即通过把一个面积是 l的单位正方形无 限次二等 指导小学数学教学?这些年来 ，我做 了探讨和研究。总结出一 分再求和 的分析来达到 的 些经验 ，借此与 同行分享 。 三、注重整体 ．让学生 了解数学知识的内在 联系 一 、 精选材料 。让学生对数学产生好感 数学具有高度 的抽象性 、严密 的逻辑性及广泛 的应用性。 如六年级圆的周长教学中．笔者用下面 的内容作为教学 虽然作为小学生学习的数学知识 已不再那么抽象、严谨 ．这是 材料 ：地球上 的环境 日益恶化 ．地球在 吼 ：“我受不了啦 ，我快 由小学生 的认知特点所决定，人们只不过是把 “学术的数学 ” 要爆裂啦 !”天上的玉皇大帝听到后很是惊讶 ，心想要是地球 转化成 “教育的数学”而 已，但从整体来看 ．它仍是数学知识体 真的爆裂 ，那它上面 的全部生灵都要消失，所 以他决定沿地球 系中十分重要 的基础部分，在整个系统中不是孤立 的。所 以小 的赤道加一道铁箍，以防地球爆裂 。可是地球却一直喊：“太紧 学数学教学应站在整体、系统的高度进行 。让学生认识到数学 了。我喘不过气 了。”于是玉皇大帝只好把铁箍松 了一下，使得 知识是相互联系的。例如 ，在小学数学中，有关点、线、面、体等 它处处离地球 l米 。可是松一下 。铁丝不够长 了，需要再加一 几何知识分散在 l2册教材 中，学生对这些知识 的掌握 比较零 段 ．请你帮玉皇大帝计算一下需要加多少米长 的一段铁丝?这 碎 ，帮助学生把这些零碎的知识串联起来 ．形成正确 的知识结 个教学材料是计算两个同心圆周长差的数学问题 ．它 的用意 构 ，是六年级数学复习课的一个主要 目标 。为此 ，笔者设计 了 包括 ：首先 ，问题 以神话 的形式呈现 ，更符合学生 的心理特征 ， 点 “移动”后得到直线 、射线和线段等图形 ：线段 “移动 ”后得到 使他们没有感觉在解 “数学题 ”：其次，在 出示这个材料后让学 长方形、正方形、三角形、平行 四边形 、梯形、圆等基本平面 图 生猜这段铁丝大概有多长。一般情况下，学生猜 的数会相当 形 ；平面图形 “移动”后得到基本立体 图形的一节复习课 。上述 大 ，这很正常 ，因为地球很大 。就是一般 的成人可能也会这样 设计是基于笔者对数学 的如下认识 ：首先 ．数学是一个动态 的 猜 。当然也有学生说没法猜 ，因为没有告诉任何数据。但 当通 过程 ，这个过程不仅反映在几何体系的构建本身是一个 由 过分析 、计算得 出这段铁丝 的长度大约是6．28米 的结果后 ，学 点一线一面k体的发展过程 ，而且试图体现作为数学 的教学 ． 生就会在认知上产生极大的冲突 ，感到数学 的神奇。最后 ，教 必须让学生初步感知 、体验知识系统 的构建过程 ：其次 ．不仅 师再出示下题 ：养鸡专业户张大伯 由于养鸡数量 的增加 。想把 要让学生掌握这些知识 ，让学生 的头脑 中有正确的知识 网络 圆形养鸡场 的半径再增加 1米 。问：应该再添一段 多长的围栏? 结构 ，更重