理论和实践如何结合才会有生命力--兼论大学和中小学校合作校本研究持久性的基本原则.pdfVIP

中国教育学会中青年教育理论工作者分会第22届 理论与实践如何结合才会有生命力 ——兼论大学与中小学校合作校本研究持久性的基本原则 魏宏聚。 (河南大学教育科学研究所，河南开封475004) 【摘 要】大学与中小学校合作进行教育研究是践行教育理论与实践相结合的最佳途径之 一。要想保持合作的持久性与生命力，应坚持四项原则，即研究对象的选择应“自下而 上”；研究的规范应坚持学术性与实践性相结合；研究的路径应坚持务实的方式；研究的动 力应坚持行政推动与学术牵引相结合。 【关键词】理论与实践；合作研究；中小学教师 “对教育实践的关注，是我们这个时代教育研究的主旋律，教育研究的实践转向 已经成为众多研究者的共同旨趣……对于当代中国教育研究来说，对教育实践的研究已 成为挡不住的诱惑。在一种研究中具有多少实践内涵和实践品质，似乎已成为越来越多 的教育研究者对自身和他人研究成果进行评价的一种标准。”…无庸置疑，实现理论与实 践的结合应是每一。个教育学者的理想，但是有一个关键问题必须思考，那就是理论与实 践如何结合才会具有生命力?与这个问题相类似的另一个问题是，理论与实践如何结合 才会具有有效性。近年来，我国各地很多中小学校都在开展校本研究，纷纷引进高校的 研究力量，走进中小学校，实施科研兴校，努力践行教育理论与实践的结合，然而，在 这场理论与实践结合的校本研究的热潮中，我们也发现，真正具有强大生命力而能够得 到持续发展的合作研究并不多见。许多研究在热闹的开场中逐渐“虎头蛇尾似的”搁浅 了，理论与实践如何结合才会具有生命力，在新课改革的浪潮中，这不但是一个教育学 的一基本命题，也是当下一个具有时代性的命题。结合笔者三年的合作研究实践，拟对 “理论与实践结合的生命力”提出四项基本的原则要求。 一、研究的“对象”：“自下而上’’与“自上而下’’ 理论与实践的结合，首先需要确定的是研究的内容，它是理论与实践结合的中介与 载体，也即理论工作者与实践工作者以什么样的问题做为合作研究的对象。换言之，合 作研究的命题从何而来，来源的途径是什么?一般而言，大学与中小学合作研究命题的 提出与选择有两种方式：自上而下与自下而上。 “自上而下”确定研究的命题是大学与中小学合作研究最为传统的命题选择方式。 ’魏宏聚，男，河南南阳人，河南大学教育科学学院教授，教育学系副主任，博士，研究方向 为教育基本理论，基础教育改革。作者自2009年10月份至今，与郑州市第9中学、第52 中学合作进行教学研究，本文从理论与实践相结合的角度，对研究过程进行同顾与反思， 探究教育理论与实践相结合的基本原则。 164 中国教育学会中青年教育理论工作者分会第22届 一般的流程是，教育理论工作者带着自己的科研项目走进校园，这些项目可能是省级项 目，也可能是国家级项目，合作研究是出于理论工作者研究的需要，也即结题的需要。 这样的合作研究，研究问题是理论工作者带来的，合作学校是理论工作者的“实验田”， 参与合作的中小学教师往往是“被迫参与”，合作学校的领导层往往看重的是“问题的 级别”给学校带来的光环的大小，很可能并非真正对研究本身感兴趣，所以“国家级” 的项目最易寻找合作学校；但是对于中小学校教师面言，这些“自上而下”的问题可能 “太玄”而根本不感兴趣，研究的动机是学校行政干预的结果，这样的合作研究结果是 可想而知的——不了了之。比如，一些中小学校从“九五课题”实验学校一直做到“十 一五课题”的实验学校，一轮又一轮，校门口金色的牌子层层叠叠，就象从学校毕业的 孩子一样，学校关心的是悬挂在学校门口“某某大学实验学校”牌子的对外宣传效应， 很少有人真正关心这些科研是否真的对教学实践有所帮助。 如果一所学校开展合作研究仅仅是理论研究者与合作学校领导层的一厢情愿，仅 仅靠高压政策迫使教师去做课题研究，而没有很好地激励教师主动参与研究，那么，这 种合作研究必然会走向形式化、平庸化，难以持续进行。而对于大学一方来说，它们是 以“文章”是否发表、“著作”是否出版为终极目标，更有许多大学研究者还是以合作 学校是否划拨合作经费、划拨经费的多少为价值追求，至于中小学教师是否真的成为“研 究者”，专业化的