教师合作的研究得以实现的两个维度——以S区中学调查的研究为例.pdfVIP

教师合作研究得以实现的两个维度 一一以S区中学调查研究为例 顺义区教育科学研究所赵连顺 【内容提要l本文以s区中学教师合作研究的调查为例，提出教师合作研究得 以实现的两个维度，即组织客观支持维度和教师主观意愿行为维度，对每一维度 进行了原因分析，并提出了具体建议。 【关键词】教师合作研究组织支持合作意愿合作技能 作为教师专业发展的一种理念和方式，教师专业合作始终受到人们关注。国 际上出现的资深教师辅导(mentoring)、同伴互助(peercoaching)、团队教学(team teaching)、学习型组织等教师专业合作的实践模式是多种多样的2。从教师即研究 者的视角来看，教师合作研究应该成为教师专业发展的必然趋势和有效途径。本 文对教师合作研究的界定是：教师建立合作关系，以合作的方式进行课题研究， 进而改善中小学教育教学实践。即以课题研究小组为组织形式，系统利用组内不 同教师的研究能力、研究意识、研究情感等差异资源，在互信互动互助中促进研 究，实现共同目标并促进参与教师专业发展的群体活动和过程。 教师合作研究在实践层面，其途径和方式的选择会受到特定文化传统和教育 具体情况制约。中小学教师的合作研究现状调查可以作为实践的一个基点和切入 点。沈毅、夏雪梅对地处国家课改实验区的一所高中进行了相关的问卷调查3， 郭德侠以某中学为对象，对教师的互助与合作问题做了较为详细的调查4。以上 两位学者的实证研究对象是在各自的一所学校，基本内容体现在合作具体表现和 原因分析，对于该学校教师具体合作问题的改善有重要指导意义，作为案例对本 研究提供了基础和线索。那么，对于某个区域来讲，教师合作研究到底存在着哪 些现实的问题?哪些因素影响着教师的合作研究? 本文以S区中学教师为研究对象，分层抽取全区承担或参与各类课题研究的 中学教师500名，发放问卷500份，回收482份，回收率96．4％。在参考已有文 献的基础上，自制问卷，调查s区中学教师合作研究的情况，问卷运用SPSSll．5 进行统计和分析。 通过对调查结果的分析，本研究认为，教师合作研究的实现须关注两个维度， 即作为客观的组织支持维度和处于主观的教师意识行为维度，这是因为从组织发 2邓涛．西方教师专业合作研究述评们．乡}国教育研究，2007(7)：14．18 3沈毅，夏雪梅．基于合作的教师专业发展的调查报告[J】．上海教育科研，2007，(9)：56—57 4郭德侠．互助与合作：教师专业成长的有效策略[J]．教育理论与实践，2007，(II)：28-32 46l 起的人为合作研究过渡到教师自然合作研究是一个比较现实的过程。 一、教师合作研究的组织客观支持维度 教师合作研究通常依赖一定的组织存在，如学校中的教研组、年级组、备课 组、课题组等，这些组织对于合作研究的支持至关重要，本研究主要通过实施载 体、管理问题、教师受益等几个方面来考察客观支持的情况。 1．教师合作研究大多是在学校统一规划下进行，有规模、自然性的合作研 究比较少 教师在学校中赖以工作的教研组、年级组、课题组等既定组织是教师开展合 作的主要载体。见表1，“教研组活动”是教师合作研究的主要方式和途径，对 教学中问题解决的迫切性，使得教师们力求依靠教研组活动来实现。以实践改进 为特征的“课题组活动”也是教师合作研究的主要方式之一，被试达到25．8％， 教师间自发的交流虽然也有18．7％，但是还未形成整体氛围。 表1学校教师合作研究的主要方式 ——————————————————雹君雾气0f label Code Count Cases Category Responses 教研组活动 l 394 43．3 81．9 课题组活动 2 235 25．8 48．9 年级组活动 3 104