“角色扮演”教学法在护理人际沟通教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 护理研究2008年3月第22卷第3期下旬版(总第245期) ·833 · “角色扮演”教学法在护理人际沟通 习具备与病人沟通的能力，而老师讲、学生被动听的教学模式无 法使学生参与到教学环节中，学生只是学到理论知识，实践技能 教学中的应用 而没有多少提高。为此，在教学中，教师除了采用理论讲授、学 AppIication of “Role playing”teaching 生讨论等教学形式外 ，还采用角色扮演教学法，即学生3人～8 人为 l组 ，根据老师给出的情境，自由分配角色、设计交谈沟通 metnOd innurslng InterperSOnaICOmmUn卜 内容，模拟情境进行表演。采用角色扮演的教学方法，有效地调 catIOn teachIna 动了学生主动学习的积极性。不仅激发了学生的学习兴趣和创 李述平 造力，而且提高了学生的自学能力，同时也培养了学生之间互学 LiShuping(Employee’S MedicalCollege ofShanxi 互助，互相合作的良好风气，创造了一个有利于 良好护士素质形 成的学习环境。 Province。Shanxi030012China) 2．2 有利于培养学生的语言表达和交流能力 新的医学模式 中图分类号：G40 文献标识码：C 将护患交流提到了重要位置，由于以往的教学都是以教师为中 文章编号：1009—6493(2008)3C一0833一O2 心，学生锻炼 口头表达能力的机会很少，使护患交流不能深入进 护理的对象是人，护理工作的特点之一就是护理人员通过 行。开展角色扮演，组织相应的课堂讨论，学生在模拟仿真的教 与病人、病人家属及其他人员之间的密切交往 ，最终为病人提供 学环境中得到了语言和交流能力的锻炼，为在以后的实习和工 全面的治疗及护理。因此，在提倡整体护理的今天 ，作为 1名合 作中深入开展护患交流，沟通护患关系，真正做好整体护理奠定 格的护理人员，除了要具备扎实的医学基础理论知识和护理技 了基础。许多学生认为 “以前学过 了护患交流，虽然觉得很抽 能外，还必须具备一定的人际交往和沟通能力，这样 ，才能针对 象，但还算简单 ，通过此次身临其境 ，才体会到真正达到有效沟 性地开展治疗、护理工作，满足病人的要求 ，为病人的健康提供 通并不容易，确实是一种艺术 ，以后要注意学习这方面的经验”。 服务。对此，我院在护理教学中加强了人文课程的比重，尤其是 2．3 有利于唤起学生对病人的同情和共鸣 在角色扮演中，当 加大了护理人际沟通课程的教学改革力度，以适应现代医学 、护 学生扮演病人角色时，这种相反态度的角色扮演会迫使学生按 理模式对护理人才的需要。在教学中，教师通过采用 “角色扮 病人的观点考虑事