激发学习兴趣，提高教学效率.pdfVIP

教育 教学方法 2015年1月 ·27· 激发学习兴趣，提高教学效率 孥 全 (山东省烟台市莱阳市团旺中心中学) 【摘 要】新的课程改革对课程设计做了很大的变动，教学目标、要求也在改变，教学更注重 “方法与过程”，注重学生的 学习主动性的培养，学生更要注重读写能力和阅读兴趣的培养，所以，教师的教学方式、方法也要随着跟进，灵活运用。科技 的进步给了教师先进的多媒体工具，为提高教学效果创造了更好的条件，我们要科学的利用起来，创建新型的教学模式，提高 课堂教学质量。 【关键词】学习兴趣 ；教学效率 新 的课程改革对课程设计做了很大的变动，教学 目标、 这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请 要求也在改变，教学更注重 “方法与过程”，注重学生的学习 求吗?那么请认真研读课文 《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲 主动性的培养，学生更要注重读写能力和 阅读兴趣的培养， 学生对课文就比较重视了。 所以，教师的教学方式、方法也要随着跟进，灵活运用。 三、课堂中学生自主学习能力培养的模式 中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经 这种课堂教学模式的指导思想是 ：把教学过程看作动态 过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感 发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终 兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化 ；而对那些 自认为 处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。 兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻： 在这个课堂教学模式中，教师首先向学生明确 目标。教 或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间 学 目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果 的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常 或标准，教师在制订 目标时，要充分了解教材，了解学生的 常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。 年龄特征，心理特点，知识和技能水平，并了解学生对所学 那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教 知识的掌握情况，制订出与学生的实际要求和谐一致的教学 师的教学效率呢?我认为 ：最有效的方法就是激发学生对语 目标，并且要具体明确，通俗易懂，便于学生理解。 文学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说 ：“学习的最好动 启发式教学虽然历史 (http：／／www．3edu．net／LS／)悠久， 力，是对学习材料的兴趣。”孔子也认为 “知之者不如好之者， 是教育界始终推崇的教学方法，但在具体的教学实践中，有 好之者不如乐之者”。如上所述，激发学生的学习兴趣能够达 些教师对 “启发式教学”的精髓理解不透，把握不好，常常 到提升教学效率的目的。 出现一些错误的认识和做法，如把 “问答法”当成 “启发式”， 一 、 让课堂变得丰富多彩 所 以一上课就连珠炮似的向学生问个不停。“是不是呀?”、“对 语文课堂上，常常看到这样的现象 ：老师十分卖力地讲， 不对呀?”、“好不好 ?”等等，提出的问题难度太小，思考的 讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得 含量太少，学生有问必答，热热闹闹，这实际上还是注入式 口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。 的变种。 究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文 四、让学生意识到 “我能行” 质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴 让学生进入主动学习的状态，还要使学生明晰地意识到 趣呢? 19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在 《爱弥尔》一书中说： 进入主动学习状态的必要性，当学习某一知识点时，不应该 “教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话， 仅仅单纯地学习这一知识点，教师要告诉学生这一知识点的 学生喜欢听你