博洛尼亚进程后欧洲工程教育专业认证的发展研究——以欧洲工程教育认证网络为例.pdfVIP

第36卷第 1期 清 华 大 学 教 育 研 究 VOl1．36。No．1 2015年 2月 TSINGHUAjoURNALOFEDUCATION Feb．2015 博洛尼亚进程后欧洲工程教育专业认证的发展研究 — — 以欧洲工程教育认证网络为例 袁本涛 郑 娟 (清华大学 教育研究院，北京 100084) 摘 要：博洛尼亚进程对欧洲高等工程教育专业认证产生了重要的影响，本文以欧洲工程教育认证网络 (ENAEE)及欧洲工程教育专业认证 (EUR—ACE@)体系的出现和发展为切入点，分析了其历史、背景、组织结 构、认证标准 ，及其与欧洲各国工程教育专业认证之间的关系，并将EUR—ACE@认证体系与华盛顿协议进行 了比较，发现 EUR—ACE@体系在欧洲层面建立起 了一种分散式的第一阶段和第二阶段统一的认证体系。 EUR—ACE@体系既强调灵活性和兼容性，又努力保证各国的多样性。 关键词：欧洲工程教育认证网络；博洛尼亚进程 ；工程教育专业认证 中图分类号：G649．1 文献标识码：A 文章编号：1001—4519(2015)01—0028—06 DOI：10．14138~．1001—4519．2015．O1．002806 长期以来，欧洲高等教育体系极具丰富性和多样性，但在高等教育全球化不断加速的大环境下，欧洲 高等教育和学位体系的多样性导致了学术和职业资格跨国认可的困难。有鉴于此，1999年在意大利博 洛尼亚举行的欧洲各国教育部长会议发起了欧洲高等教育改革计划，即 “博洛尼亚进程”，该计划致力于 整合欧洲高教资源 ，建立欧洲高等教育区，以保证欧洲高等教育多样性的同时创造简单易行和可 比较的 三阶段学位转换体系。 博洛尼亚进程在欧洲工程教育专业认证上，推进了欧洲各国工程领域高等教育资格框架的整合，并 最终促成了欧洲层面的第一阶段和第二阶段工程教育认证组织——欧洲工程教育认证网络。 一 、 欧洲工程教育认证网络和EUR—ACE@体系 工程学位国际认可的需要以及博洛尼亚进程的发展，使得在欧洲范围内开发出国际广泛认可、基于 工程项 目产出的通用认证框架标准显现出急迫性和必要性。基于此，欧洲工程教育认证网络 (European NetworkforAccreditationofEngineeringEducation，ENAEE)及其管理的欧洲工程教育专业认证(Eu— ropeanAccreditedEngineeringProgrammes，EUR--ACE@)体系得以出现并不断发展，同时和欧洲各 国的工程教育专业认证制度互相影响、共同演化，与华盛顿协议等 国际工程教育专业认证体系形成了呼 应和对照。 1．欧洲工程教育认证 网络 欧洲工程教育认证网络于2006年2月8日成立于布鲁塞尔，由14个和工程教育有关的欧洲学会组 收稿 日期：2014—06—17 基金项 目：中国工程院咨询研究项 目“院校工程教育工程性与创新性问题研究——基于大工程教育观的院校专业学位 研究生培养问题研究” 作者简介：袁本涛 ，湖北石首人，清华大学教育研究院副院长，教授，研究方向为高等教育管理、学位与研究生教育等； 郑娟，山东平原人，清华大学教育研究院博士生，研究方向为研究生教育． 博洛尼亚进程后欧洲工程教育专业认证的发展研究 ·29 · 建而成，前身为欧洲工程职业和教育常设观察站(ESOEPE)。后者成立于 2000年 9月9日，其 目标是促 进欧洲工程学位项 目的信息交换、发展 自愿认可的工程教育专业认证并承认工程师的资格，以及推动开 发工程专业毕业生能力要求标准。①它于 2004年 4月向欧洲委员会 申请了第一个欧洲工程教育专业认 证计划(EuR—ACE@Project)。考虑到需要建立一个永久的机构协调和监管这个欧洲层面的工程教 育专业认证框架，2005年 10月 “观察站”转变为注册的国际非盈利协会，由此，欧洲工程教育认证网络于 2006