非英语专业本科生英语词汇学习策略调查及探讨.pdfVIP

第27卷 第4期 江西电力职业技术学院学报 V0I．27 No．4 2014年 l2月 JournalofJiangxiVocationalandTechnicalCollegeofElectricoty Dec．2014 非英语专业本科生英语词汇学习策略调查及探讨 梁 莉 (武汉大学珞珈学院，湖北 武汉 430064) 摘 要：根据0Malley和Chamot对词汇学习策略的分类方法，利用SPSS软件对某院校大一学生常用英 语词汇学习策略的使用情况进行了调查，发现了学生使用较多和较少的词汇学习策略及存在 问题，并对词 汇教学提出建议。 关键词：非英语专业本科生；英语词汇；学习策略 中图分类号：H319．3 文献标识码：B 文章编号：1673—0097(2014}04—0060—04 O 引言 部分学生进行了访谈。调查问卷采用李克特量表填 答方式 ，选项分别为 1．从来不使用，2．基本不使用 ， 著名语言学家桂诗春说 ：“词 [可以反映各种 3．有时使用，4．经常使用 ，5．总是使用，分值分别为 语言能力 的37％～62％的差异。换句话说 ，语言 l，2，3，4，5。“问卷中选项是5分级的，所以平均值高 能力在很大程度上是词汇量的一个函数 。”n文 于3则表示相应策略被学生运用得较多，反之则被 秋芳说过 “有关外语教学的一系列研究结果表明，当 学生运用得较少。”4 其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着 决定性的影响。”2¨词汇是外语学习的核心之一 ，扩 2 结果和讨论 大词汇量，主要在于教师要培养学生词汇学习策略 把学生词汇学 习策略调查问卷 的结果输入 的意识和运用能力，提高词汇学习效果。 SPSS软件，得出的统计结果如表1、表2和表3所示： 0MalleyandChamot根据信息处理模式把学习 从表 1可以看出，在元认知策略方面，定期复习 策略分为三类 ：元认知策略、认知策略和社会 ／情感 学过的单词，碰到默写不出来的单词就抄写几遍或 策略 。元认知策略包括选择性注意、计划、监测和 读几遍这种策略使用较多。孔子曾说过：“温故而知 评价学习活动的成功与否。认知策略包括复述、组 新，可以为师矣”。德国心理学家艾宾浩斯 (H．Ebb． 织、推断、总结 、意象、转移或详尽阐述。社会 ／J情感 inghaus)研究发现，遗忘在学习之后就已经开始，而 策略包括协作、提问、自我对话等。 且遗忘的过程并不是规则的。开始遗忘速度很快， 以后逐渐变慢。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑 1 研究方法 经历过、思考过、体验过、练习过的事物，都可以成为 本文选用了大学生在英语学习中常用的40个 记忆的内容。英语中学习的单词、短语和句子，甚至 词汇学习策略编制了词汇学习策略调查问卷。在某 文章都是通过记忆完成的。从 “记”到 “忆”是有个过 院校大一非英语专业学生中发放了96份调查问卷， 程的，这其中包括了认识、记忆、巩固、再认和回忆。 回收了95份有效调查问卷，并就词汇学习情况对一 许多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的 收稿 日期：2014～07—21 作者简介：梁莉(1977一 )，女，湖南涟源人，讲