高校辅导员职业倦怠的激励机制.pdfVIP

IQingN—ianJiaoYu === ’ 高校辅导员职业倦怠的激励机制 口 薛 浩 陈桂香 摘 要 ：本文分析 了高校辅导员职业倦怠的现状与特点。克服高校辅导员职业倦怠，促 进其职业化、专业化、专家化发展 ，需要借鉴波特——劳勒的综合型激励理论。 坚持 以人为本、公平透明、系统全面、奖罚有道的原则，结合辅导员这个特殊 群体的特殊需要，建立起满足他们不同层次需要的激励机制。通过物质激励、 精神激励和环境激励相互配合、相互补充、相互增强，从而增强组织凝聚力和 认 同度。 关键词 ：高校 ；辅导员 ；职业倦 怠 ；职业化 ；激励 目前，我国高等教育已经进入大众化发展阶段， 其中，职业意识最难做到”…。高校辅导员职业化指 高校教学、育人、管理、服务工作的分工成为必然， 从事高校辅导员工作是一种专门职业 ，有职业要求 、 辅导员职业化发展正是顺应这一趋势而产生。2004年， 职业特点、准人标准 、培养机构 、职业规范、评价标 中共中央、国务院颁布了 《关于进一步加强和改进大 准及组织保障等完整体系。职业化是专业化和专家化 学生思想政治教育的意见》，明确指出 “思想政治教育 的前提保障，只有职业化才能使辅导员术业有专攻， 队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”， 使他们既是实践工作者也是理论工作者 ，通过提高他 这标志着高校辅导员职业化建设的开始。2014年3月， 们的理论水平和业务水平 ，从而增强大学生思想政治 教育部 《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行)》的出 教育工作的有效性和创新性，促进学生全面发展，赢 台标志着辅导员职业化建设发展到一个新阶段。经过 得与其他社会职业同等的社会认可、尊重及荣誉。 “职 近 10年的发展，辅导员职业化建设已取得了一定的成 业倦怠”与 “职业化”紧密相联 ，职业 的长期稳定 效，但是，当前高校辅导员职业倦怠现象却普遍存在 ， 性 ，加上内外压力而又缺乏有效的动力机制来调节和 已经成为高校辅导员职业化建设的重要制约因素。 促动 ，将必然产生职业倦怠。 “职业倦怠”(obburn— 本文通过借鉴波特——劳勒的综合型激励理论， out)又叫 “职业枯竭 ”，是美国心理学家弗登伯格 构建辅导员的长效激励机制，以克服辅导员职业特性 (H ·J·Freudenberger)首次描述与界定的，“是助人 所固有的枯燥、倦怠问题，从而保持辅导员队伍和职 行业中面对工作对个人的过度要求时，所产生的身体 业的活力与吸引力。笔者通过网上问卷调查 、采访 、 与心情的疲倦状态”。马斯拉池 (Maslach)认为 ，职 座谈等方式，对东南大学、苏州大学、南京师范大学、 业倦怠与工作压力、工作枯燥、动力补给不足等因素 盐城工学院等高校共 128名辅导员进行了调查，了解 有关，表现在人的职业情绪、职业态度和 自我价值评 他们对待职业的看法、情感及未来规划。 判三方面 ：情绪衰竭 、挫败感及去人性化 ，外显标志 是 ：挫败、失望、沮丧 、冷漠、耗尽 、无力。 2．高校辅导员职业倦怠的表现 调查对象 中，初级职称 占12％，中级职称 占 1．职业化、职业倦怠之概念厘析 68％，副高职称占18％，高级职称 占2％。辅导员工 关于职业化的内涵，比较广泛受认可的是从职业 资收入基本都在 7000元 以下，在 3000元 一5000元 素养的角度来界定其内涵，“职业化就是职业素养的