元认知策略在高中英语课外阅读水平中的运用.docVIP

元认知策略在高中英语课外阅读水平中的运用 　　摘 要： 本文针对当前高中生因缺乏有效的阅读策略而存在的种种问题，从元认知策略的内涵出发，阐述英语课外阅读的重要性，探讨高中教师如何在教学过程中指导学生运用元认知策略调节、监控和评价自己的阅读行为，提高学生的英语阅读能力和阅读水平。 　　关键词： 元认知策略 高中英语 课外阅读 　　1.引言 　　美国语言学家Stephen Krashen认为：“阅读，尤其是课外阅读，是提高英语能力的有效途径，你读得越多，词汇量越大，写作就越好，拼写越正确，当然成绩就随之提高了。课外阅读对口语能力和听力能力很有帮助。”清华大学知名教授吴古华认为：“从长远来看，大量阅读是扩大词汇量的根本途径――大量阅读上口的、地道的英语材料或书籍，是提高英语的根本途径。”阅读通常被人们认为是今后工作和学习中最有用的外语技能，已成为高中英语教学的中心。2003年出版的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语阅读能力提出了具体要求和具体目标，语言技能分级目标方面，要求六级、七级、八级在读的技能上：“除教材外，课外阅读量应累计分别达到20万，30万，36万词以上。”然而，调查显示，词汇量不足是学生课外阅读的主要障碍，其次是阅读速度慢，存在推理能力、理解能力弱和归纳能力不强，感受能力欠缺的现象。这些现象迫使高中生减少阅读量，从而导致阅读速度慢；反过来，阅