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品德课堂的学生个性培养探析 　　【摘 要】教育作为特定的育人实践活动，其实质是促进个体社会化和社会个性化的过程。学生个性培养具有重要的意义。品德课程特点为品德课堂学生个性培养提供了可能性，教师应充分借助品德课堂培养学生个性。 　　【关 键 词】教育；品德课堂；个性培养；学生 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）04-0165-03 　　教育作为特定的育人实践活动，其实质是促进个体社会化和社会个性化的过程。教育是将人类积累下的文明和一定社会的规范传递给学生，把学生培养成为符合社会发展需要的具有一定知识、技能、情感、态度的人；也是将社会的各种规范内化到不同个体，使学生形成独特的个性结构。[1]从教育家孔子的因材施教思想到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的“全面发展与个性发展的统一”，“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”，这表明培养、发展学生的个性一直以来都是我国教育的重要内容。尤其是自上世纪末开始，伴随着素质教育的实施，如何培养学生个性已成为教育者所关注的主要目标。新世纪，基础教育课程改革提出“教师在教学过程应……注重培养学生的独立性和自主性……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展”。这表明，重视学生个性已成为教育改革的走向，也让教育者对培养学生个性更充满了自信。 　　课堂教学作为教育教学的主渠道和重要形式，教育者除了将人类积累的文明传递给学生，还要培养学生健全的个性，思想品德课更是如此。本文着力于对品德课堂中学生个性培养进行探析，寻求品德课堂个性培养的途径与方法。 　　一、个性培养的重要意义 　　（一）培养学生的个性是世界教育改革不断深化发展的要求 　　尊重个性、弘扬个性、培养个性已成为当今时代的要求，也已成为各国教育改革与发展的共识。被誉为教育思想发展里程碑的《学会生存》指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路。”[2]“重视个性原则”早已成为日本教育改革最重要的基本原则，“本次教育改革最重要的是铲除迄今我国教育根深蒂固的弊病――划一性、僵硬性、封闭性，确立个人尊严、个性尊重、自由和自律、自我负责的原则，即‘重视个性的原则’”。[3]同时，强化法律和制度建设，为日本小学生个性的培养做支撑。美国在教育中也重视学生个性的培养与发展，强调有关个体的独立意识、自信心、意志品质、各种能力的培养，相关教育改革文件、方案等提出了培养、发展学生的个性。 　　（二）培养学生的个性是贯彻教育方针的要求 　　使学生德智体美等方面全面发展、和谐发展，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人是党和国家的教育方针的重要内容。教育方针为培养什么样的人指明了方向。要实现上述要求，教育者在面对各有差异的学生时，必须从学生的现实情况和发展实际出发，以培养学生优良个性为出发点，让学生在优良个性的基础上不断提升德智体美等方面的水平、不断完善自己，使学生在全面发展、和谐发展过程中发展自己的个性。可以说培养学生的个性，才能使学生德智体美等方面全面发展、和谐发展，也才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 　　（三）培养学生的个性是扎实推进素质教育和基础教育改革的需要 　　为继续全面推进和深化素质教育，世纪之交，为促进基础教育进一步发展，我国开始了对基础教育的新一轮改革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，要“尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长。”这体现了国家对学生个性的尊重，要进一步培养学生的个性。同时，作为教育改革的核心内容――课程改革也对尊重、培养学生个性提出了要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教师在教学过程中应“注重培养学生的独立性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”，“使每个学生都能得到充分的发展”。要深化教育教学改革、推进素质教育必然要求重视学生的个性培养。 　　（四）培养学生的个性对学生发展有着重要意义 　　1. 学生全面发展的必然要求。作为社会性的人，只有全面发展，才能适应社会发展、贡献社会。在马克思看来，人是“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。”[4]“完整的人”是就人的本质属性而言的。因而，人的全面发展主要包括人的需要的不断满足、人的劳动形式的不断丰富、人的各种能力的不断提升、人的社会关系的不断完善、人的个性的不断发展等不同层面，是“