人生语文的课堂教学艺术（五）.docVIP

人生语文的课堂教学艺术（五） 　　【摘 要】 教师的课堂教学语言是一门艺术，富有艺术性的教学语言影响学生的一生。文章重点阐述了人生语文课堂教学艺术中的教师语言艺术追求的目标与艺术方法。 　　【关 键 词】 人生语文;教学艺术;课堂语言 　　【基金项目】 本文系广东省深圳市教育局名教师课题“人生语文教学理念与艺术实验研究”（课题编号：深教[2013]341号）研究成果之一。 　　【作者简介】 陈继英，广东省深圳市第三高级中学，中学正高级教师（正教授级），中学语文特级教师，深圳市“人生语文”名师工作室主持人，深圳大学特聘硕士生导师，中国教育学会“地方骨干教师培训”讲师团特聘专家，教育部国培计划主讲教师。 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0030-04 　　一位语文教师够不够优秀，一堂课是不是优秀的语文课，一个重要的评价因素，就是教师的课堂教学语言艺术性如何。 　　教学语言是传递信息、师生对话交流思想认识以及沟通感情的桥梁，无桥难以过河，没有好的语言，师生之间就像隔着一条大河，隔岸相望，交流沟通就十分困难。引人入胜的课堂教学语言，能激发学生的学习热情，能引发学生的想象力，能最大限度地挖掘学生的智力潜能，能构建和谐的师生关系，能唤醒沉睡的心灵，能激发生命的动力而催人奋进，能使学生感到甜蜜与幸福。 　　课堂语言本身就是一门艺术。俄罗斯有一句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”其实，语言艺术本质上就是一种智慧、智能，而不是单纯的技能或技巧，而课堂语言又是教师文化素养、思维方式、教学理念的表现，它直接影响课堂教学的效果。因而，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言――是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”我国教育学者李如密先生也说：“教师的教学语言综合地反映了教师的全部教学素养，它对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。”我国的许多语文特级教师对课堂语言艺术情有独钟。特级教师于漪说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”确实如此，听许多特级教师的课，给我们感受最深的往往就是他们课堂教学语言的生动、优美、有趣。 　　但是，当下我们许多语文教师的课堂教学语言并不能令人满意。在听课中我们经常看到：不少教师课堂教学语言平淡乏味，不生动，缺少感染力;有的教师教学言语不清晰，表达欠准确;有的教师教学语言??嗦、冗余，有的呆板，缺少情趣;有的不流畅，缺少激情。对于这些问题，许多教师并未引起重视，更没注意课堂教学语言基本功的锤炼，以为只要注重教学方法的探讨与改进，就可以了，同样也会有好的教学效果。这显然没有正视自己的问题，更没有改进自己问题的行动。 　　作为语文教师，课堂之上语言乏味，语音不准、絮絮叨叨、繁冗拖沓，缺少语言魅力，让学生提不起精神，怎么说都是应该改变的;更何况教师语言与行为本身就是学生的表率，对学生应有示范性，岂可忽视？ 　　这样讲，不是说不要注重教学方法的探讨与改进，而是说在改进教学方法的同时，要锤炼自己的教学语言，加强自己作为教师的基本功训练，提升教师本身课堂教学语言的艺术性。 　　中小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，中学语文课堂语言不仅是传道、授业、解惑的一种载体，也不仅是师生之间信息交流的工具，它还是广大学生学习模仿的示范语言，教师的教学语言，在科学性和艺术性方面应有高标准的要求。因此，语文教师要明确课堂教学语言的特性，找到锤炼教学语言的有效方法。 　　语文课堂语言是一种专业性语言，因此，课堂教学语言不同于街市的调侃，不同于拉家常的随意，不同于哄孩子睡觉的重复，它既有科学性，又有艺术性。 　　一、课堂教学语言要追求准确、清晰 　　所谓“准确”，就是指教学语言要有科学性，能准确、清楚地表情达意。语文学科当中有许多知识概念以及形象思维、逻辑思维的问题，教师讲解或引导学生概括表达时，不可含糊其辞，否则，就会直接影响学生的学习效果，降低学习效率。 　　所谓“清晰”，就是指教学语言要清楚明白，要有逻辑层次，凡是涉及到实质性内容的概念与话题，每个概念的内涵和外延，每个判断的主宾关系都要揭示清楚，表述问题时，要紧扣话题内容，思路清楚，表达时要明白易懂。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，教师的教学语言要准确清晰。他还曾指出过一个课堂教学情况：学生无法听懂，无法对课堂教学内容感兴趣，究其原因是授课教师讲课毫无条理性和逻辑性，无法讲清相关概念。这说明教师语言表达的准确清晰，对教学的意义非常重要。 　　举个例子说，学生写一篇作文《谈理想》，大多数学生对理想的概念未做出解释和界定，教师讲评时，也不能解释清楚理想是什么，这样的作文训练，怎么能提高教学效率呢？其实