将辩论赛引入精品课程教学的探索与思考.pdfVIP

⑨ 将辩论赛引入精品课程教学的探索与思考 傅新红 曾维忠何训坤 谢玉佳 陈文宽 高淑桃 蒋远胜 (四川农业大学) 经济社会发展对培养高素质复合型人才提出了新的要求，四川省精品课程“农业经济学”课程建 设组在探求改革和完善课堂教学方式上进行了探索。我们借鉴国际大专辩论赛的做法，将辩论赛引 入精品课程教学，收到了较好的成效，大大地激发了学生的积极性、能动性和创造性，从而有助于培养 ． 和提高学生的综合能力。 ． 一、农业经济学精品课程中引入辩论赛的目的 。农业经济学”作为省级精品课程，起点高，对学生的要求也相应较高，所以应该使用更为生动的 教学方法进一步培养和提高学生的综合能力。采用辩论赛的形式，使课堂教学由“被动式”变为“主动 式”，使学生由。受体”被动听讲变为“主体”主动参与学习，并思考热点问题。通过查阅相关文献，对 某一问题进行深入研究，可以拓宽学生的知识面，锻炼其摄取、消化和归纳、提炼信息的能力。辩论赛 形式生动活泼，能提高学生的学习积极性和兴趣，突出培养学生的自学能力、创新思维能力、语言表达 能力和组织协调能力。 ． 二、辩论赛教学实践探索 使辩论赛达到预期效果，辩题的选定和辩论的组织都显得非常重要。 1．选准题目， 辩题的选定应坚持三性原则，即时事性、兴趣性和可辩性。一是时事性原则。“农业经济学”作为 农业经济管理专业的核心课程，理论性和时效性都比较强，因此为激发学生的学习兴趣，辩题的选定 首先必须紧扣教学内容，选取重大热点时事问题。如1998年遭遇特大洪水之后，我国于1999年正式 启动退耕还林工程，其核心和实质就是农业生产结构调整，所以，在教师讲授完。农村产业结构与农业 生产结构”内容后，第一场辩论赛选定了“退耕还林是否有利于粮食安全”这一辩题。第二场辩论赛的 主题是“我国粮食安全重在量的安全还是质的安全?”因为粮食是人类生存和健康的基本生活消费必 需品，是具有战略意义的特殊商品，是国家安全战略的重要组成部分，但在如何处理和协调质与量的 关系时，学术界产生了分歧。第三轮辩论赛正在筹备，根据党的十六届五中全会提出的推进社会主义 新农村建设的战略部署，辩论主题为“社会主义新农村建设的主体是政府还是农民?”这些具有时代 。热点”的话题容易引起学生的共鸣。 。 二是兴趣性原则。当前的热点问题学生会比较关注，很感兴趣，愿意深入了解和接触。另外还应 考虑资料的可获得性，如果选定的辩题学生查不到资料或相关资料很少，学生的兴趣就不高，所以应 选择学生感兴趣的话题作为辫题。 三是可辩性原则。如果辩题缺乏可辩性，所规定的一方观点明显正确，另一方观点明显错误，就 不便于双方立论。观点明显错误的一方不能有力地反驳对方观点，怎么辩也难以说服人，给人的印象 总是缺乏说服力。同样对方也不容易深入论证自己的观点，最终会使双方难以深入地展开辩论，影响 ⑨ 辩论效果。 此外，辩题还应具有一定的学术争论价值。“农业经济学”课程理论性和实践性都比较强，对于有 些学生不易掌握的理论性强的问题可以在讲授后组织一次辩论。另外，应选择具有一定深度的辩题， 大家已达成共识的问题就不宜讨论了。 2．明确规则 明确的规则有利于辩论赛有序进行。如确定辩论程序，正反双方各出4名队员，分别为l、2、3、4 辩。首先由双方辩手发言，l辩8分钟，2—4辩5分钟；其次，双方辩手自由向对方提问，各方总计时 间15分钟；然后台下同学提问，约30分钟；最后由双方4辩做总结性陈词，总结论点和指出对方的漏 洞或不妥之处，各5分钟。 3．充分准备 为使辩论达到预期效果，准备非常重要，“凡事预则立，不预则废”。教师预先选择好辩题后应尽 早告诉学生，以便让学生有充分的准备时间以查阅资料、组织确定本方观点、推选辩手等。首先，辩论 所推选的辩手应是应变能力强、口才好