将导师制引入本科生培养过程的探索与实践.pdfVIP

将导师制引入本科生培养 过程的探索与实践 刘诗飞’ 李惠萍 (郑州大学化工与能源学院，郑州45∞01) 摘要：安全工程专业的学生在本科生学习阶段，既要能够系统的掌握安全专业理论知识， 又应该具备理论联系实际的工作能力。坚持产学研相结合道路，将导师制引入本科教学有利于 大学生综合能力的培养和提升。 关键词：导师制本科教学 1 引 言 我校安全工程专业是在整合原化学工程与工艺、过程装备与控制工程等传统优势学科 资源的基础上于2003年设立的。其专业的师资主要来自两部分：一部分为原在化工专业常 年从事教学、科研、产业推广工作的教师，以老教师居多；另一部分是近年来从国内重点 高校毕业的具有博士、硕士学位的新教师。这种教师结构形成了较好的知识和经验的有机 互补…，基本能够满足安全工程专业人才培养的要求旧J。同时，多数专业教师在甲级安全 评价机构——河南省正大工业工程技术有限公司和其他各安全技术服务机构兼职，使得教 师时刻接触工业生产过程安全的前沿，对知识的及时更新非常有利。另外，多名教师已是 省、市专家委员会的成员，在参与为社会服务的过程中体现着专业知识的价值。尽管如此， 在本科教学时学生们经常反映课堂教授的知识不知道该如何应用，学科方向不明。计划考 研的学生感觉所学知识不够扎实，与实际相结合的知识点不好理解；准备就业的学生由于 近年来就业压力的增大，对自己的未来感到比较迷茫，希望能在学校学到将来能够服务于 社会的一技之长。 针对学生的困惑和要求，我们尝试过要求教师在课堂上多讲实例，将部分专业课适当 提前、增强实践环节师资力量等做法，但总体效果并不十分理想。为此，我们结合安全工 程专业本科教学的特点和教师队伍的实际情况，借鉴研究生培养的模式，将导师制引入本 科生最后一个学年的教学工作中。同时，在加强认识实习、生产实习两个实践环节的基础 上，在第三学年分批次的带领学生进行安全评价的实践，在真题真做的实践活动中让学生 接触社会、接触工业生产实际、接触安全理论专业知识服务社会的伞过程。将导师制引人 本科生培养过程，走产学研相结合道路，实施两年来取得．r较好的培养效果。· 2 导师制的引入 当代大学生主要有三种学习心态，一种是计划继续读研，第二种是渴望早日就业，第三 183 种心态是介于以上两者之间。无论学生的心态如何，绝大多数学q三均希望在本科段学习过程 中学到较为扎实的专业基础知识，并且渴埋所学的知识能够找到用武之地，体现其价值。 学生的这种要求显然较难通过传统的课堂教学得到满足，本科阶段所安排的认识实习、 生产实习虽然可以进行一定程度的弥补，但时间较短，实习带队教师也难照顾到每一位同 学。低年级学生们有的利用假期到企业进行实践活动，由于缺少引导感到收获不大。为更 有效的搞好教学工作，我们本着自愿结合、适度调节的方式在教师和同学之间搭建一个教 学相长的桥梁，借鉴研究生培养的模式，将导师制引入本科生的教学工作中。目前我们是 在最后一个学年采用，拟计划逐步向前推，争取在第二学年第二学期引入导师制。 3 扎实做好专业基础课教学 导师制的引入与正常的专业基础课教学并不矛盾，各任课教师通过到企业参加各种调 研、实习、安全评价实践、安全标准化辅导等工作，对各企业的生产实际、生产工艺、生 产设备、企业管理经验等有了较为深入的了解和熟悉，使任课教师能够知道企业生产实际 问题，从而，可以在教学和科研工作中针对企业实际问题提出研究课题，也进一步促进了 教学水平的提高。同时，生动的企业实例也使得相关安全知识的学习立体和生动，减少了 课堂教学的枯燥和乏味。 在专业课设置方面，由于对社会需求的更为深入的了解，可以结合社会和企业需要， 调整和改进课程设置和安排∞J，做到在系统全面的学科知识教育的基础上，具备较强的实 战和社会适应能力。 4充分发挥实践环节作用 本科阶段所安排的认识实习、生产实习是传统工科教学的实践环节，我们也加强了这 一环节师资