精雕细琢出精品谱写实验教学新内涵--《土力学》实验教学实践探索.pdfVIP

东南大学学报 (哲学社会科学版·高等教育研究) 2008年第3期 精雕细琢出精品谱写实验教学新内涵 ——《土力学》实验教学实践探索 赵玉玲许新生 燕 彬 [摘 要]在高校教学评估、提高素质教育的大趋势下，依据我国高等教育教学改革大纲的要求，把实验教 学内容分为基础实验、设计性实验和综合实验三大项内容，着重培养学生的动手能力、分析能力和实际工程 知识的提高，为把理论知识应用到社会实践中去提供良好的知识平台。本文以从地质勘探施工现场采集到大 量的图片制作成多媒体幻灯片进行教学为例，以补充理论课程建设为突破口，就加强实验课程建设、提高实 验教：学水平等问题，浅谈一下我的观点和做法。 [关键词]实验方法；实验改革；勘探工程；教学效果评价 在教学过程中，我依据“高等学校教学质量和教学改革工程”的要求，根据精品课程的教学理念要先进，要 充分体现学生在教与学当中的主体地位不断进行改革。而实验教学又是精品课程内容的一部分，所以不断实 施实验教学改革是十分必要的。随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学有利地冲击了传统教学手段，它以 其独特的效果，已经被越来越多教师和学生所接受。目前，许多学校在多媒体教学方面已经进行了大量的尝 试和研究，并取得了许多成功的经验和成果。特别是济南大学第一批精品课《土力学》，因内容丰富、知识面 广、授课方式独特、大容量、课堂教学效果好，具有开放性、操作简便倍受有关专家好评，并获得山东省优质精 品课称号。作者为了配合《土力学》精品课，不断进行土工实验教学改革，不断充实实验内容，不断更新教学 手段，联系工程实际，扩大知识面，逐渐取消粉笔+黑板+实验仪器操作的做法，逐渐实施多媒体电子课件+ 工程实例+实验仪器操作+综合分析的做法。因此，要求教师教学也应该人性化，要以人为本，以学生为本， 从根本上调动学生学习的积极性，教师应该对教学内容和方式精雕细琢，为学生提供优质教育教学资源来提 高教育教学质量，增添教学内容新的内涵。 传统的教学方法 《土力学》实验教学环节上基本有两大特点：一是它不同于其他单纯性验证性实验，每一个实验项目都是 实际工程必须的项目内容。其实验结果可直接为工程实际提供必要的理论数据。二是每一个实验项目虽有其 各自的独立性，但从总体上看又是环环相扣、密切相关的。学生通过在《土力学》实验课上的学习，掌握建筑 工程地基基础中土的基本的物性参数的测定方法和设备原理及操作步骤，掌握各个数据在地质勘探和建筑基 础设计中的应用，增强解决实际问题的意识。 ：吐去，《土力学》实验课像其它大多数实验课一样，一直采取比较分散的开设方式，既根据理论课的讲授进 度，将几个实验项目穿插到理论教学过程中去。这种方式主要存在一下弊端：其一，部分实验项目只能采取 “掐头去尾”的做法。由于每个实验项目均安排两个小时，使部分实验项目在时间上远远不能满足要求，对此 采取的一贯做法是实验教师提前先完成几个环节的操作，如击实实验、直剪实验、固结实验等均需要实验教 师事先做大量的准备工作——实验摆在学生面前的已是“半成品”，学生们在课堂上只能进行几个环节的操 作，不能参与整个实验的全过程。这无疑使学生对整个实验感觉很抽象，同时实验技能得不到提高，印象不 深刻，这种做法显然不合理。其二，不利于培养学生综合分析实验数据的能力。采取分散开设方式，使学生 在一次实验课结束后，只测得了该试样的某些物理指标，而该试样的其它指标还需在别的实验项目中测得。 如在界限含水率试验中，学生通过对液限、塑限的测定得出该土样的塑性指数和液性指数，据此对土体分类 赵玉玲许新生燕彬济南大学土木建筑学院 ·230· 定名并判断其所处的状态，而在以后的固结实验又测定土的压缩系数和压缩模量。前后两次实验看似独立， 但塑性指数、液性指数、压缩系数和压缩模量之间有着密切的关系。而学生很难把一个试样经多次课堂测出 的多个指标综合起来分析，因而各实验项目之间的联系严重脱节。若实验室为每次实验课准备的土样不一致 的话，更会使各实验项目的结果之间缺少连续性，不能培养和提高学生综合分析实验数据的能力。 鉴于《土力学》实验的特点和分散开设的弊端，集中开设《土力学》实验课，即能把实验内容集中在一段时 间内进行，又能把实验项目予以综合，从而提高实验教学环节的效果和质量，达到增强学生的动手实验能力，