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高职生性心理健康现状及影响因素分析 　　摘 要 以723名高职生为被试，按骆一、郑涌的青春期性心理健康量表，研究高职生性心理健康状况及其主要成因。研究发现，高职生性心理健康状况总体是稳定的、理想的，但性知识水平较低，尤其是女生的性知识显著缺乏；生源、年级的主效应显著，职高生源及高年级学生心理健康水平显著低于普高生源和低年级学生。 　　关键词 性心理健康；影响因素；高职生 　　中图分类号 G446 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）17-0079-05 　　收稿日期：2014-05-09 　　作者简介：徐隽（1970- ），女，浙江宁波人，天津大学教育学院博士研究生，浙江工商职业技术学院公共课教学部副教授。 　　性心理健康是大学生心理健康发展的重要标志。近年来，随着高职教育的快速发展，高职大学生的性心理健康状况开始引起有关学者和教育者的关注。但从文献资料的搜索来看，对高职大学生这一群体的性心理健康研究的文献并不多，并且基本上是以定性描述为主。基于此，本研究从实证角度初步探索了高职大学生性心理健康状况特点及影响因素，以期为高职院校开展性心理健康教育提供依据。 　　一、研究方法 　　（一）被试 　　基于数据的可获得性，以笔者所在地宁波职业技术学院、浙江工商职业技术学院、宁波城市职业技术学院、宁波纺织职业技术学院4所高职院校的在校学生为研究对象。共发放问卷723份，回收662份。删除答题不全或相同反映倾向的废卷，同时再根据测谎题去掉测试可能不认真、随意作答的问卷，剩余618份，样本有效率为85.48%。 　　（二）研究工具 　　采用西南师范大学心理学院骆一、郑涌2005年编制的青春期性心理健康量表。青春期性心理健康量表是一个用于评价青春期性心理健康状况的自评量表，共46个项目，含4对测谎题。量表包括性认知、性价值观和性适应3个分量表。其中，性认知包括生理知识和性知识2个因素；性价值观包括性观念和性态度2个因素；性适应量表包括社会适应、性控制力、自身适应3个因素。总量表的Cronbach’s a系数为0.844；3个分量表及因子的Cronbach’s a系数在0.534～0.779之间，均表现良好。问卷采用Likert5点评分方法，从1完全不符合到5完全符合。量表得分越高表示性心理健康程度越高。 　　（三）施测和数据处理 　　以班级为单位集体施测，当面发放问卷，当场回收。由各班的班主任或辅导员担任主试。所有数据运用SPSS17.0软件进行处理分析。 　　二、研究结果与分析 　　（一）高职生性心理健康现状 　　1.高职生性心理健康的总体特征 　　一是性心理健康总体基本理想、稳定。基于问卷采用的5点评分法，估计的总体均值取3为参照值。表1显示，高职生在性心理健康总量表上的平均反应为3.4172，超出中等均值3，在“符合”的方向上（值为4.00）。与总体均值3进行单样本t检验比较，对应的p值为.000，检验是显著的。总量表表明高职生的性心理健康状况还是乐观的。同时从构成性心理健康的7个维度看，高职生的均值都超出参照值3，表明他们的性心理健康状况基本上是理想、稳定的。 　　二是性心理健康状况体现程度不同。从体现性心理健康的3个分量表看，性价值观的均值最高，其次是性适应，得分最低的是性认知。即性价值观性适应性认知。从构成分量表的因素看，自身适应性观念性态度生理知识性控制力社会适应性知识。可见，高职生的性别认同和对自身变化的适应相对较好，性观念相对成熟、开放，但性认知能力还是较弱，突出表现在性知识的缺乏上。 　　2.高职生性心理健康的具体特征 　　（1）性认知分量表各因素特点 　　从性认知看，高职生生理知识性知识。在构成生理知识5个项目中，高职生对每个项目的平均反应基本是同意的，均值在3.1826～3.6451之间，排名最高的是“我了解什么是月经和遗精”，排名最低的是“生殖器官构造和功能”，说明高职生对生理知识有较高的理解，但对涉及到性器官的知识还是相对缺失，这与万珊（2011）的研究结论相一致。可能主要因为当前很多学校的性教育还仅限于单纯的生理知识教授为主。 　　从高职生掌握的性知识看，均值为3.1463，普遍低于生理知识。在“我了解性病的各种知识”项目上表现很不理想，均值仅为2.89，说明高职生对性病的认知差，知识缺失。在“我了解避孕的知识”项目的均值也仅为3.1158，且标准差较大，说明有相当一部分的高职生这方面的知识是缺失的。由此可见，高职生对性知识缺乏有效的认知，其性知识缺失的问题具有一定的普遍性。 　　（2）性价值观分量表各因素特点 　　从性价值观看，高职生性观念性态度。从高职生对性观念每个项目的平均反应来看还是较理想的，说明高职生性心理发展过程中对性问题的看法基本是