“大数据时代”中职教育改革.docVIP

“大数据时代”中职教育改革 　　［摘要］文章从“大数据时代”的核心特征入手分析了其对中职教育的影响，并对可能带来的机遇和挑战进行了梳理，最后就中职学校如何在“大数据时代”主动变革，提出了具体的应对策略：变革教学方式形成改革突破口，激发学生潜能制造改革动力，建设核心课程搭建改革基础，从校内向社会拓展逐步形成无界限教育环境。 　　［关键词］大数据时代中职教育改革 　　［作者简介］王颖娜（1978- ），女，广东南海人，顺德区中等专业学校，中学二级教师，硕士，研究方向为职业教育教师发展、中职教育教学方法。（广东佛山528300）申承林（1977- ），男，青海乐都人，陕西师范大学教育学院在读博士，中学一级教师，研究方向为教育管理、教师专业发展。（陕西西安710062） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）17-0018-03] 　　“大数据时代”的出现与科技发展，特别是数字技术的发展密切相关。21世纪初，我们高呼“知识经济”时代的到来，开展了轰轰烈烈的讨论，并开启了社会生活方方面面的改革。而今，一种新的社会变革的力量正在积聚，并开始影响我们的时代发展，这就是“大数据时代”。作为中职教育工作者，我们要用欣喜的态度来面对，更要用理性的视角去审视这个新生事物，要通过变革自身来适应“大数据时代”的经济和社会发展，并从中寻找突破自身发展瓶颈的策略。 　　一、对“大数据时代”的教育解读 　　（一）“大数据时代”的演变历史 　　“数据”（Data）是载荷或记录信息的按一定规则排列组合的物理符号，可以是数字、文字、图像，也可以是计算机代码。1993年美国宣布“信息高速公路”计划，使数据的高速积聚打开了通道。2008年在谷歌成立10周年前，《自然》杂志推出8篇有关大数据的文章和1篇编者按。这些文章从网络经济学、超级计算等方面介绍了海量数据带来的挑战。此时，科学家们已经意识到海量的数据正在影响研究的方向和方式，而且，海量的数据正在耗费研究人员的大量精力，人们需要重新认识这一信息时代的新趋势。2011年麦肯锡全球研究院发布了《大数据：创新、竞争和生产力的下一个新领域》，“大数据”第一次被正式提出。2012年美国启动“大数据研究和发展计划”，标志着“大数据时代”的到来。“大数据时代”的到来是一个渐进的过程，它对我们这个时代的影响正如美国麻省理工学院布伦乔尔森的比喻所说，像望远镜能让人们感受宇宙，显微镜能让人们观察微生物一样，这种能够收集和分析海量数据的新技术将帮助人们更好地理解世界。“大数据时代”的数据分析以及基于数据分析的决策将成为这个时代的核心特征。 　　（二）“大数据时代”的特征 　　根据麦肯锡的定义，“大数据”是指那些规模大到传统的数据库软件工具已经无法采集、存储、管理和分析的数据集。2012年，德勤咨询技术负责人罗伯特?福莱提出，规模并不是常规数据和大数据的关键区别，他认为，大数据的第一个属性是复杂性。维克托?迈尔?舍恩伯格在《大数据时代》中提出，大数据是人们在大规模数据基础上可以做到的事情，而这些事情在小规模数据的基础上是无法完成的。综合以上分析，有学者认为大数据具有四方面特点，即大量化、多样化、快速化和大价值。“大数据时代”的这些特点，让我们面对纷繁复杂的世界时，通过量化可以更真实地看到世界的面貌，可以更快速地掌握现实世界的变化，可以最大限度地共享资源。我们将不再受限于传统的思维模式和特定领域里隐含的特有偏见，思维将更容易突破传统的模式。 　　（三）“大数据时代”对教育的影响 　　2011年美国亚利桑那州立大学为了应对增长的入学人数和缩减财政预算，以及对学生成绩更迫切的要求，采纳了纽约Knewton公司的自适应课程，并通过“测验引擎”技术进行在线考试。采用这一方式，亚利桑那大学在2012年辅导了7600名学生。对于这一举措，支持者认为这是对过去教育的“工厂模式”的摒弃，为学生提供了真正个性化的指导。但批评者则认为这种“自适应学习”的方式正把学校变成工厂。不管支持也好，批评也好，有一点我们不能忽视也不能否认――“大数据时代”正在对教育产生巨大的影响。 　　影响一：人才观将发生突破。每个时代的人才观与时代生产力密切相关。工业社会劳动者的动手能力和解决问题的能力是核心。在“大数据时代”，“发掘知识、寻找联系、总结规律将成为人才的重要要求。”人才观的变化将导致课程设置、教育方式、学习方式一系列变化，最终人才观念的变化势必又将推动社会的变革。 　　影响二：学校界限将趋于消失。班级授课制是适应工业化社会的发展需求而产生的一种教学组织形式。随着“大数据时代”的到来，学生的学习不仅仅限于课堂、课下，学校也将从现实世界走进虚拟世界，帮助学生继续学习，教育将在“两个世界”里交替进行。学校