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2013年第12期 教盲探圣 No．12．2013 (总第270期) EDUCATl0NEXPLORATl0N SerialNo．270 对话教学在小学数学教学中的应用 易增加 (厦门市海沧延奎小学，福建厦门361026) 摘要：小学数学教学中，应当通过教师与学生的对话、学生与学生的对话、教师与文本的对话、学生与文本 的对话，实现嫩师、学生和文本三者之间的交互发展，从而让课堂焕发生命活力。 关键词：对话教学；小学数学教学；应用 中圈分类号：G424．1 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2013)12—00144—02 一、对话教学概述 生因对话而体验数学的应用价值与数学知识的魅力。 1．对话教学的含义 二、对话教学在小学数学教学中的应用 对话教学是教学过程中的主体问借助有意义的交流， 1．教师与学生的对话 不断探究和解决教学中生成的问题，通过师生彼此展示自 在对话教学中，教师与学生的平等对话并不是教师的 己，聆听他人，不断更新自我认识，以增进教学主体间的理 “施舍”或“赠予”，而是基于一种教学理念的转变，一种对 解，提高课堂教学效率的过程。对话教学具有三层含义： 话意识和对话精神的觉醒。而教师作为成人世界的代言 第一，对话教学是教师、学生和文本三者在知识探索中平 人，不愿轻易放弃自身的权威与优越感，这使得教师难以 等体现的教学。第二，在平等对话的基础上，对话不是为 以一种平等、民主的心态与学生交往，使得有些数学课堂 了热闹，而是要深人情感的层次，共同交流自己对文本的 的教学忠诚于学科、却背弃了学生，体现着权利、却忘记了 体验。第三，随着对教师信赖感的建立，在安全、自信的心 民主，追求着效率、却忘记了意义。新课程理念下的数学 理环境中，学生的智慧能得到充分的发展。 教学，师生之间是一种情感上的默契，课堂应成为一种生 2．时话教学的步骤 活状态，不是教师的“独角戏”，而是教师、学生和数学材料 根据场论(field tlI∞ry)理论，教师、学生、文本是独立、之间进行的一次次平等对话。 平等的“对话源”。教学中设计不同教学方法和手段，激活 对话教学的课堂是师生“近距离”的沟通，是师生敞开 这些“对话源”，使之相互作用、彼此对话，形成了教师与学 心扉、放飞思想的真情对话，是学生个性张扬的舞台，是主 生、学生与学生、教师与文本、学生与文本的多项“对话 动建构知识的载体。 流”。再通过“对话流”的相互交流、碰撞，从而形成一个动 2．学生与学生的对话 态的、富有无限潜能的“对话场”。 在实施对话教学中，生生对话更能促进学生思维的发 对话教学可以分为三个步骤： 展。在没有教师参与的对话活动中，学生不再畏惧教师的 (1)课