论“环境教育”在高校成才教育体系中的重要作用.pdfVIP

之 论 “环境教育在高校成才教育体系中的重要作用 刘 涛 ’，延艳芳z，曹亚平 3 (1．北华航天工业学院宣传部，河北 廊坊 065000；2．北华航天工业学院外语系，河北 廊坊065000； 3．山西省阳城县第-- ／],学，山西 晋城 048100) 摘 要：环境，是~4Jl生存和发展的外部条件，人在社会中不能孤立存在，而要受到环境潜移默化地影响。大学 生处于性格成长的重要阶段，对外界环境充满兴趣又极为敏感。高校教育者可以利用环境对大学生的作用激发他 们在思维方式、行为方式方面的良好意识，培养出大学生积极的情感取向、性格特点、价值观念和生活态度。引导他 们成长成才 。 关键词：环境教育；大学生；成才教育 中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1008--3561(2015)O2一-oO34—02 任何人生活在世界上，都离不开环境，都不知不觉地与 甚至娱乐设施、娱乐活动都可以附加教育的信息，对大学生 环境产生关系，环境是人们生存和发展的外部条件。 “人和 的最终成才产生影响。而高校本身就是一个基础设施健全、 环境是辩证的统一关系，它包括两个方面：一方面客观环境 教学资源丰富、人文气息厚重、良师汇集、有志青年凝聚的 对人确实具有重要的影响，制约、支配作用 ；另一方面，人又 “圣地”，有着能够发挥环境教育作用的良好条件。笔者从以 反作用于环境，改变环境、创造环境 ，这是人的主观能动性 下几个方面来分析 “环境教育”在高校成才教育体系中的重 的表现 。”在社会中，人从来都不是孤立存在的，都需要在 要作用。 一 定的环境中生活。环境可以激发人的思考，引导人的行 一 、 “环境教育”中的物质因素 为改变一个人的认识和理解程度，培养出人在思维方式、情 物质环境是环境中的主体构成 ，即客观存在的物件。在 感意向、性格特征、价值观念和生活心态等方面的个性色 高校的教育环境中，有形的教学楼、宿舍 、教学设备、实验 彩。 “孟母三迁”的例子告诉我们：坏的环境会让人消沉、偏 室、操场、食堂、文化娱乐场所等都属于物质因素。这些环境 激 、自私和脆弱，诱发不 良的行为；而好的环境可以激励人 保证了学生正常的学习、生活、专业发展和特长培养。教育 积极、健康、乐观、勇敢，形成优 良的品格。环境教育注重有 社会学家科尔认为：物体在空间里的摆设并不是随心所欲 效性，掌握心理暗示、激励和引导参与的实施艺术 ，发挥其 的，房间以其物质形式表示着该场所与机构的精神与灵魂。 愉悦性 、潜移性 、群众认同性、亲切性、内化的主动性、自主 所以，物质环境并非仅仅是毫无生命和感情色彩的客观存 自觉性等独有的特点 ，寓教于乐，不是僵化的管理，使得大 在物。杜威说过，应该通过学校生活的一切媒介、工具和材 学生成为主动的、积极的参与者。被认为是一种以人与环境 料来发展道德。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经认为要 的关系为核心而展开的教育活动。大学生处于性格塑造的 充分地实现教育效果 ，就要创造 “让学校的墙壁也说话”的 成长阶段，具有强烈的独立意识，对外界环境的感知能力 教膏隋景。可以说，大学的校容校貌、基础设施、各种景观都 强，内心对环境的变化也较为敏感 ，积极健康的环境可以帮 是一定观念支配下创造的文化成果 ，都储存着丰富的知识 助他们形成好的习惯，塑造健全的人格 ，培养高尚的品性， 信息。政治的、历史的、思想的、伦理的、美学的、科学的无所 建立正确的行为方式。越来越多的教育专家认识到：教育的 不包 ，体现着教育者的价值取向、兴趣爱好和生活习惯，必 本质并不是知识的教育 ，而是成才的教育，更科学全面的高 然对大学生的思想、行为、情感产生潜移默化的影响 。 等教育应是综合性的立体化的大教育模式。这其中书本作 当一所大学有着气宇轩昂的校门、高雅壮丽的教学楼、 为教育的最直接载体的地位仍无可替代，但单纯的课堂教 设施齐全的体育场、硬件一流的实验室，甚至内容丰富的娱 学和单一说教式教育是一种知识性的应试