基于图式理论的高中英语阅读教学研究.pdfVIP

学羁2堡01途5耳量第宴3然期 教学研究移 基于图式理论的高中英语阅读教学研究 陈 茜 (江苏省无锡市第六高级 中学 214000) 摘要：阅读是高中阶段学生获取英语知 早提出图式这一概念以来．二十世纪七十到 人女生 2O人．出生于 1997至 1998年之问 识、培养语言素养的主要方式．也是语言运用 八十年代期 间Anderson．Rumelhart．Carre1． 两个班的英语入学成绩相差无几．分别为87． 能力的体现 本文介绍了图式理论的定义、发 Johnson．Hudson都曾把图式概念引入英语阅 56分和87．42分 在我进行阅读前测前，两个 展和运用．把图式理论运用到高中英语阅读 读 从上世纪九十年代以来．我国很多学者在 班级的阅读课时一致、内容和作业统一。(2) 教学中进行研究 并结合笔者的教学实践和 英语阅读领域中．尝试应用图式理论进行研 班作为实验班．采取图式理论指导下的高中 一 学期的研究实验．以证实基于图式理论的 究实验 ．并认为图式理论在指导英语阅读理 英语阅读教学：(3)班作为对照班，继续采取 高中英语阅读教学能有效提高高中生的英语 解方面起着重要作用 传统的阅读教学 成绩．． 近年来 ．基于图式理论的英语阅读教 在实验前．我进行了前测．以比较两个班 关键词：图式理论 高中英语阅读教学 学研究也日益增多、顾哗通过研究．得到这 的差异 前测测试题是在英语学习辅导报高 阅读理解 一 结论 ：图式理论不仅在英语教学内容、英 一 2013—2014学年中．5套英语考试卷中精挑 语教学环节和教学重点上起着指导作用 ． 细选的阅读理解题．四篇阅读．总分30分 为 一 引言 同时对教材编写有着导向作用 李慧敏指 了确保成绩的真实性．实验班和对照班均由 高中生获取英语知识、培养和提高英语语 出图式理论能帮助读者掌握文章中所蕴含 班主任监考，测试时间一致．测试内容、容量 言能力、同时提升英语语言运用能力的主要方 的语言知识 、语篇知识和背景知识 ．同时揭 及分值相同 测试后．我收集并对比了实验班 式是英语阅读 英语阅读教学在高中英语教学 示了这些知识与英语 阅读的关系 吴学容 和对照班的阅读成绩，并分成三个分数段 ：大 中起着重要和决定性的作用 在 120分的高考 在研究中之处怎样激活图式 ．并介绍在英 于等于24分、17到23分、小于等于 16分，见 英语试卷中．阅读理解文章共有四篇．15个选 语阅读教学过程中运用图式的方法 温煜 下表 择题．分值达到30分 阅读理解的得分率在很 用实验的手段来证明．在教学环节设计中． 大程度上影响高考英语的得分．成为教师和学 只有分层次运用 图式理论．才能有效提升 班级 ≥24 23—17 ≤l6 均分 生的关注点，也是英语成绩提高的突破点 因 学生的阅读效率 实验班 5 21 14 l8．6 此．为了提高高中生的英语成绩．高中英语教 四、基于图式理论的高中英语教学 师迫切需要解决的问题就是如何有效地进行 按照内容来划分．图式可以分为三种类 对照班 4 22 14 18．4 高中英语阅读教学 型：语言图式、内容图式和修辞图式。 二、高中英语阅读教学的现状和问题 语言图式是读者先前已有的语言知识 ． 从表中不难发现．实验班在前测中的平 理解阅读一篇文章是一个复杂的心智思 包括词汇、句型和语法方面的知识 读者有了 均成绩为 l8．6分 ．对照班的平均成绩为 l8．4 维过程．阅读者在阅读