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论新课程改革在高中数学中存在的问题 ■马贵林 随着课程改革 的推进 ，在教 学方面也取得 了很 大 的成 节课 的注意力被鲜艳 的色彩所吸引，忘记 了听讲 ，最终成 了观 就 ．数学是高 中课程 中的一 门重要基础学 科 ，具 有很强 的 众而忽略了课堂教学中应掌握 的知识 ；有 的教师因为有 了多 逻辑性、抽象性和概括性 ，因此成为很 多学生学习的难点 ， 媒体 ，干脆不再写板书，一节课下来 ，可黑板上除了课题没有 制约了学生总成绩 的提高．在新课程改革 的大背景下 ，高 其他任何痕迹，听课者可谓是大饱眼福 ；有的教师因计算机操 中数学在教学 目标、教材 内容和教学方法上发生 了变化， 作不熟练，造成课上到中途而无法进行 ，或者遇到故障无法短 给高中数学的教学提 出了新 的挑 战．结合多年教学高中数 时间调适过来 ，甚至有 的老师因课件制作粗糙 ，链接不好 ，弄 学教学经验 ，对新课程改革下高 中数学教学存在 的问题及 得讲课手足无措，致使课件只能成为一种点缀等．这些事实说 应对策略进行 了分析和总结 ，并从数学教学 的实践出发， 明多媒体辅助教学要用在点子上 ，要注重实效而不是盲 目性 提 出了几点看法 ． 的使用．笔者认为多媒体教学只是一种辅助教学的手段 ，并不 一 、 对新课标理念的理解有误差 能完全代替传统的教学模式．所 以说新技术并不一定代表新 新课程改革 已经实行 了几年 ，但据调查发现大多数 中学 的教学思想，屏幕不一定能代替必要 的板书，对教师而言，只 教师都能在课堂教学中体现新的课程理念 ，但在体现新课标 有把现代化的教学手段与传统的教学手段 (教具、学具、黑板) 的同时也存在着一些值得反思的问题．首先，在观察了大部分 有机地结合起来使用 ，优势互补，使教学手段整体优化，才能 的中学数学课堂后 ，笔者发现 ，几乎在所有 的数学课堂上都可 提高课堂教学效率． 以看到小组合作学习的形式 ，这并不是什么坏处，说明教师已 三 、不适应数学新课程要求的教学方法的变革 经有意识地把这种形式引入课堂．但是，当仔细观察 了之后发 各式各样 的学习方式、学习方法是高中数学新课程追求 现 ，在部分教师的课堂上 ，小组合作学习只是一种形式 ，缺乏 的基本理念．学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和 实质性的合作．主要表现在 ：合作学习的内容没有探讨价值 ， 技能的记忆 、模仿和接受，独立思考 、自主探索、动手实践、合 小组合作前缺少让学生独立思考 的过程 ，学生 的参与度不均 作交流 、阅读 自学等都应是学习数学的重要方式．在高中数学 衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕 的合作时 新课程教学中，尽管教师的讲授仍然是重要的教学方式之～， 间，忽视对学生合作技能的训练与培养．有些教师组织学生讨 但发现学习教学模式、研究性学习教学模式、问题 中心教学模 论流于形式，为讨论而讨论．甚至对不需要讨论 的问题 ，也在 式、自主学习教学模式、建构主义的各种教学模式、人本主义 组织讨论．最后 ，使得整个课堂几乎都在让学生讨论 ，而教师 教学模式均应成为数学教师的选择 ，甚至是必然选择之一．高 只是在最后把整节课该讲的东西草草地说一下，可能好多学 中数学新课程教学要求在教学 中鼓励学生积极参与教学活 生还没从讨论的状态恢复过来听老师讲解，就已经下课了．其 动 ，包括思维的参与和行为的参与．既要有教师的讲授和指 次 ，几乎在每节课都离不开创设情景 ，这也说明了大多数老师 导，也要有学生的自主探索与合作交流．教师要创设适当的问 还是创设情景作为课堂的一个环节 ，当然是值得肯定的．因为 题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径 ，使他们 创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而 经历知识形成的过程．对不 同的内容，要求采用不 同的教学和 且可以使学生更好地体验教学 内容 中的情感．但是