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论信息技术在高中生物教学中的运用 安徽省怀远县包集 中学(233400)埘E宏字 [摘 要]计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式 和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确的接受、析出、反馈信息，并且依赖于信息的传输，科学技术、政治、经济、教育等多种 领域发展 的节奏大大加快，利用现代信息技术接受和吸收处理信息 已成为社会发展对社会成员的基本要求。 [关键词]网络技术 自主学习 探究学习 交流协作 计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出 理 念 、方法和手段已严重束缚了学生的发展。而网络环境下 现改变了社会各个领域运行和发展的模式 ，改变了社会成员 的教学新模式 ，教师是课程内容的设计者 ，是学生学习的指导 的生存方式和学习方式 ，借助于信息技术 ，人们可以更多、更 者和组织者。学生由被动的接受变为主动意义的学习者，网络 快、更准确的接受、析出、反馈信息，并且依赖于信息的传输， 环境为学生提供了自主学习的时间和空间。学生的很多知识 科学技术、政治、经济 、教育等多种领域发展的节奏大大加快 ， 可以通过上网收集信息 、处理和加工信息后获得的。 利用现代信息技术接受和吸收处理信息已成为社会发展对社 3 网络为生物教学提供了丰富的教学资源 会成员的基本要求。 从生物学科来看，生物世界本是多姿多彩的。但在传统的生 近年来 ，迅速发展的信息技术已经进入了校园。很多学校 物教学中，教师主要是通过书本 、图片和录像等有限的手段向学 都建起了多媒体教室，条件较好的学校甚至在每个班的教室 生传输有限的信息。而单靠详实的语言、几幅挂图、几个静态的 中都安装了多媒体投影机、视频展示台、计算机、闭路 电视等 模型是很难表达繁杂奥妙的生命现象和生命本质的。网络环境 设备 ，并建起了校园网，有些学校并入了 intemet，还有些农村 为生物教学带来了形式多样的、图文并茂、声色俱全的网络信息 学校的学生通过远程教育网与远方城市的学生同堂上课。 资源，如文本资料 、图片、音频 、视频 、动画 、甚至三维虚拟现实 、 面对迅速发展的多媒体与网络技术 ，我们应该如何运用这些 动态过程的模拟等。栩栩如生的植物形象、近乎逼真的动物叫 新兴的技术手段促进教学改革?这成为一个摆在每一位教师 声、立体动态的人体器官，把学生引入一个具有丰富的色彩、直 面前的一个需要研究与探索的课题。 观的形象、千变万化奥妙无穷的生命世界中去。虚拟技术使看不 1 网络实现了传统师生关系的转变 见、摸不着的微观世界和一些复杂的生理过程生动直观地显示 课《堂教学论》告诉我们 ：学生不仅是学习的主体，也是课 在学生的眼前 ，如染色体、DNA复制图、细胞分裂 、蛋 白质合成 堂教学的主体 。学生知识的获得 、能力的培养，应当是在主体 等，使学生感到生物知识就在身边，大大提高了学习兴趣。 意识支配下的 自觉行动。在网络环境中，“教学相长”这一良好 4 网络为学生的交流协作创造了条件 师生关系的核心得到充分的体现。首先，教学活动是师生双方 在网络环境中，可以将全班学生分为若干协作学习小组 ，小 的共同参与。教师与学生的地位 由原来以教师为中心的 “教” 组内的成员可以将其在学习过程中探索、收集的信息和学习材 向以学生为中心的 “学”转变。教学过程更注重学生的活动。学 料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共 生的学习过程不再是被动的，而是转变为主动参与，积极探 享。在课堂上学生可以通过BBS论坛、聊天室等交流空间，以研 索 ，学生在整个教学过程中则始终居中心地位。教师的作用在 究、商讨、辩论等形式针对老师提出的问题进行充分论证 ，贴出 于指导 、点拨 ，教师 已成为教学过程的组织者 、指导者 、促进 答案，也可把问题在BBS上提出，同时在l合当的时候向教师寻求 者 ；第二 ，教学不再是师叶生单向灌输 ，而是师——生、生一一 个别帮助。网络环境为师生及生生之间的交流协作提供了广阔 生 、生——师的多向交流。教师与学生之间的关系 ，由原先的 空问，学生通过网络与教师和其他同学进行互相交流、协作学 “师生主从”关系转变为 “师生平等互动”的关系 ；学生与学生 习，达到 人“一机一人”相互交流，提高小组个体之间的交流协作