浅谈小学数学个性化作业设计.pdfVIP

学羁201硷5耳曼第一3舅期 实践讲堂 睁 浅谈小学数学个性化作业设计 李素果 (河北省元氏县马村学区张掖 学校 051130) 数学作业是学生学习数学最基本的活动 3元／斤：大雪碧：5元／瓶。让学生根据此信息 活中的数学等用文字进行描述下．把抽象的数 形式，是数学课堂教学的补充和延续．是学生 自行设计购买方案．自行解答 学知识具体化、形象化．不仅能激发学生学习 掌握知识、培养能力的重要手段，是发展学生 四 实践型作业 数学的兴趣．还能增强学生对数学知识的理 潜能和个性的实践活动 美国哈佛大学心理 数学来源于实践．服务于实践 陶行知先 解和识记．将数学活动变成一个充满生命力 学家加德纳教授提出的多元智力理论认为： 生认为 ：生活即教育 每个学生的家庭背景、 的过程。 “每一个学生的智力都具有特点并有 自己独 文化环境不同．从而存在生活差异性 实践型 2．与美术学科整合 找到数学知识与美术 特的表现形式．有自己的学习类型和学习途 作业指在作业设计时．创设生活性的实际问 学科的相关点．把数学教学与美术教学有机 径。”因此，教师应根据不同学生的特点．设计 题．促使学生尝试从数学的角度运用所学的 地融合．设计数学作业．让学生以绘画的形式 个性化的作业．用不同方式要求学生完成 ．并 数学知识和方法寻求解决问题的方法．体验 表现出来 通过营造美的氛围．体现美的享 且以不同的方式评价、反馈。那么．如何落实 数学在现实生活中价值 ．使学生认识到生活中 受．创造美的生活．加深学生对所学数学知识 《数学课程标准》的四个 目标：知识与技能、数 处处有数学．生活离不开数学．从而使教学的 的灵活运用．让学生在动手操作中．体验做数 学思考、解决问题、情感与态度，设计个性化 影响延续到全部的生活中．使学生逐步成为 学的乐趣．也培养了学生欣赏美和创造美的 数学作业，从而培养学生正确的数学观念、培 一 个知识的实践者。主要包括： 能力 养学生的数学思维能力．促进学生个性发展 1．操作性作业。《数学课程标准》明确指 3．与音乐学科整合 优美的音乐能使人心 呢?我主要从以下几方面进行了尝试 出：有效的教学学习活动不能单纯地依赖模 情舒畅．使人处于一种积极的状态．在数学中 一 分层型作业 仿与记忆 ．动手实践、自主探索与合作交流是 巧妙地应用音乐．能起到神奇的功效 我们可 由于学生的知识水平、生活经验、家庭背 学生学习数学的重要方式 小学生还处于形 以将数学知识．以学生喜欢的节奏或旋律进 景及自身因素的差异．学生学习数学的能力 象思维阶段．还不能完全依靠推理等抽象的 行个性化创编．利于学生的理解和识记 、 也存在着差异 因此．教师要根据学生身心发 思维方法获取知识 因此．对数学学习中一些 4．与信息技术学科整合 在数学教学中． 展和数学学科学习的特点．设计不同层次的作 抽象的规律性的数学知识．有必要借助动手 我们可以利用信息技术来收集、分析、处理有 业，由易到难 主要是基础类 、综合类、拓展类 操作加深理解．提升思考．获得发展 通过学 关资料．促进数学学习 例如．在学习 认“识图 习题．学生根据 自己的实际情况自由选择自己 生手脑并用．来培养技能技巧．促进思维发 形”等知识后．让学生画自己喜爱的物品．来 需要的作业 ，给每个学生提供思考、创造 、表 展 如在学习长度单位后．我让学生回家后用 深化对数学知识的理解和掌握．体会数学知 现和成功的机会．给每个学生一个 自主选择 米尺量一量 自己周围物体的边的长度是多 识的应用 、 协调发展的空间．从而为每一个学生创设练 少．并把数据记下来．看谁量的数据又多又 总之．在作业设计过程中，要尊重学生的 习、提高、发展的环境．使每个学生在做作业