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● 教 学 方 法 自酶 静 · · ● 浅议如何优化初中课堂数学活动课 ◎严小伟 (江苏省南京市江宁区铜 山初级 中学 211156) 苏科版教科书中。在每一章的结尾都安排了“活动课”的 富有探索性的问题情境等诱发学生产生好奇心理，激发他们 教学内容 ，教科书对实践活动领域没有独立设置的章节 ．而 努力思考 ，进而产生获取 问题解决 的强烈愿望和需要．让学 且大多 内容与考试关系不大，对所有老师来说 ，合理安排这 生主动并愿意走到实践中去．使设计 的活动课能把枯燥的数 部分 内容的教学，切实地领会和落实编写的意 图，使得学生 学变得有趣 、生动 、易于理解 ．让学生活学活用． 通过活动课 的学习与实践，取得最大的收获 ，是我们在教学 如 “生活 中的一元二次方程 ”通过应用方程的有关知识 中认真思考 的课题． 来研究和解决生活 中的实际问题．比如学校为美化校园，计 如何优化设计初中数学实践活动课，首先笔者认为，数 划把学校宿舍后 的一个矩形空地设计改造成花园，要求中间 学活动课与数学学科课程是有区别的．学科课程是 以教学系 有两个小花坛 ，并使花坛所 占的面积恰为空地面积 的一半 ． 统 的理论知识为主 ．而活动课程则是通过学生实践活动拓宽 请你测量空地长宽后 ，给出你的设计． 知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实 际中的运用 ． 又如在教学感受数 的大小时 ，设计成完完全全 的一堂活 加深认识 ；学科课程教学常以课堂教学为主 ，而活动课程则 动操作课 ，采用 “问题情境 (激发参与)——活动定 向——活 根据不同的内容采取不同的组织形式，或校或班组，灵活多 动探究——建构拓展”的模式展开．在体验 100万颗绿豆有 样 ：学科课程都有统一 的教学大纲 ，明确规定 了应学和应掌 多重时 ，让学生先估计 ，后操作 ：(1)点 出加0颗绿豆 ；(2)用 握 的内容和要求 ，而活动课程则可根据各班不同的情况 ，以 天平称 出它们 的质量 ；(3)用计算器算 出平均一颗绿豆的质 及学生各 自的兴趣特长 。设计切合实际的教学 目标和实施方 量 ；(4)算出 100万颗绿豆的质量……每一步都 由学生动脑 案．也就是说 ，数学活动课不仅仅局限于知识的传授 、理解 ， 动手完成 ，让学生体验整个学习过程 ：接下去让学生设计 100 还应注重知识 的应用和学生各方面能力的训练和综合素质 万人 民币需要多大的皮箱时。学生更感兴趣 。内心产生了对 的提升．因此 ．我们在优化设计活动课时，应该注意做到以下 新知识的渴求，通过独立思考、小组讨论(甚至争论)、实际制作 几点． 等形式，忙得不亦乐乎，最后在实践中得到很多正确的结论． 一 、 把握好 7～9年级这一学段的 目标 要求 四、让学生成为实践探究的主体 通过综合实践活动 ，学生能综合应用所学数学知识 、思 教学活动化要求在教学过程 中以小组活动为基础 ，以学 想和方法解决问题 ，包括解 决在相关学科 、生产 、生活中的数 生探 究为主 ，把互动式 、多样化 、个性化