试论学习困难学生的成因及心理特点.pdfVIP

2015年 3月 教 育教 学论 坛 Mar．2O15 第 12期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．12 试论学习困难学生的成因及心理特点 牛虎岗 (甘肃省定西市安定区北关小学，甘肃 定西 743000) 摘要l素质教育的口号越来越深入人心，社会、学校和家庭教育也是慢慢地向这个方向发展。然而，由于长 期受应试教育的制约和影响，学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的孩子不能很好地掌握所学知识，导致 学习成绩下降，产生厌学、焦虑、自卑等心理问题 ，久而久之就形成 了学业不良，不爱学习的现象。要使学习困 难学生(以下简称 “学困生”)改变这种心理，只有了解学困生的成因及心理特点，才能对症下药，进而提出相应 的教育对策，促进学困生的心理向更健康的方向发展 ! 关键词l学困生；成原因；点及辅导 中图分类号：G444 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—9324(2015)12—0277—02 学困生可简要概括为智力水平正常且没有感官 绩。有些同学甚至还出现早恋现象，特别是在这样一 障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到 个信息化的时代，都是手机、电影 、电视等带来的负面 ：顶期 的学习目的的学生。现如今 ，学困生现象越来越 影响。 突出，由此产生的问题也层出不穷。 4．“面子主义”。部分同学 自尊心过强，碍于面子， 一 、 学困生的形成原因 有疑难问题羞于向老师或同学请教，有些在向老师或 学困生具有学习目的不明确 ，学习态度不端正， 同学请教问题时遭遇冷遇，于是产生 自卑、自暴 自弃 学习意志不坚强 ，学习方法不适当的特点。在学习的 等心理，使 自己加人学困生的行列。这部分学生主要 过程中，学困生形成原因可以分为两个方面。 是性格比较内向，平时不善于和别的同学交流，虽然 (一)内因 也希望老师和同学关注他们，但这种不会表达、不善 1．个体因素。学困生对学习缺乏兴趣，学习没有计 于表达的性格，成了他们难以逾越的心理障碍。 划和 目标，也没有刻苦钻研的精神，懒于动脑 ，自觉意 (二)外因 识不强，没有养成 良好的学习习惯，如果家长和教师 1．家庭教育。家庭对学生的教育至关重要。有的家 ：督促 ，他们的学习就更加懒惰 ；个体意志、自控力 长的 自私心理使得子女只关心自己，不关心别人 ，更 差，上课易 “走神”，课堂上 自行其是；上课爱做小动 不关心集体 ，在个人利益方面斤斤计较 ；有的家长怂 作，爱看课外书，对学习只有被动接受，疲于应付。这 恿孩子说粗话，欺侮同学，顶撞老师；有的父母经常吵 些不良的习惯，使他们产生 自卑心理，缺乏 自信，最后 闹、打骂甚至闹离婚 ，使孩子心灵上遭受严重创伤；有 形成破罐破摔的思想 ，从此一蹶不振。 的家长溺爱、娇惯孩子 ，大把给钱 ，过多的买衣物用 2．学法不当。学困生的学习方式方法不正确，导致 品，使其根本就不知道艰苦朴素为何物 ；有的家长盼 学习效率低。有些表现在不会学习，有些学科 ，比如语 子女成才心切 ，对他们期望过高，一切都是 “高标准、 ：之，一篇文章会用很长时间去背诵 ，没有考虑到背诵 严要求”等。父母是孩子的第一任老师和成长的榜样， 的方式方法和时间安排，这样就会造成学习效率低 不要认为教育是学校的事，是教师的事。作为家长，要 下。我带过的一位学生曾用一节 自