小学数学情境教学法浅论.pdfVIP

口理论方舟 口 小学数字情填教学法；论 河北省廊坊市固安县林城小学 祁自安 【摘 要】 度问题 ，吃饭喝水 ，存在多少与 胃的胞胀问题 ，凡此等 数学能力大小直接体现在 ，能不能运用或者有 多大 待 ，都可 以让学生开动数学思维 ，把生活实境融入数学 能力运用数学知识处理现 实问题。进行小说数学教学时， 思维之中，在数学思维中思考现实生活。经由对数学知识 怎样能让低年级学生把数学知识与生活进行有效联系，运 的理解、把握 ，增强小学生运用数学能力来思考现实生活 用数学眼光来观察、了解并处理生活之中的现实问题很重 中的各种现象，提升他们运用数学知识处理现实问题的能 要 。 力。通过很好的情境创设使得学生理解 、把握数学知识 ， 【关键词 】 这样的教学、引导不但生动，而且更能激发孩子们的讨论 低年级数学 教学 讨论 兴趣与学习效果 ，让孩子随时随地处于一种数学情境与氛 围内，学会运用数学眼光来对待碰到的各种现实问题。而 一 、 把生活中的数学现象进行有效提炼 且 ，在这样的教学过程中，老师一定要退出教学过程的主 小学数学探索的是现实生活内的空间形式、数量关 要位置 ，时时把学生推到面对 问题、分析问题、处理问题 系，这些数学关系都源于现实生活中的各种事物。因此， 的现实中去 ，也就是说 ，老师只负责问题的提 出，甚至 进行低年级数学教学必需要从实际生活入手，全面结合现 只负责引导，由学生 自行提出问题。引导学生将课堂里的 实与书本知识，这样能够让学生身临其境 ，接受数学启蒙 数学知识在现实生活中进行有效的联系分析 ，引导每一个 教育。 学生主动融入这种分析处理问题的过程中来 ，只有在学生 在我们身边生活中，很多例证都能体现出数学概念 遇到确实难以处理的问题时，老师才出面进行点拔提醒。 和数学涵义。比如低年级学生通常难于领会效率的涵义， 以此来提升低年级学生的数学运用能力与水平，比如，老 在现实教学中，可以在学生中举行一些小学生力所能及的 师可以让学生 自己动手来测量黑板的长与宽，对比两个数 手工活比赛 ，用现实例证来体现效率 问题 ，将会更容易理 据的不同之处 ，寻找不同的测量办法。此时学生就会开动 解效率的涵义，小学生对于单位时间内的工作数量就可以 脑筋来思考测量的途径。也可以把学生直接拉到操场上 ， 很好的把握 了。比如 ，爸爸上午上班4小时 ，下午上班4小 让孩子们 了解与把握操场的长宽测量，了解体育设备的长 时，1小时生产 15支钢笔 ，爸爸1天可以生产的钢笔总共有 宽高或面积等方面的测量与计算 ，也可以通过引导学生测 多少支?此时学生会列出以下综合等式： 量树的影子、球架影子等来测量 ，从而达到良好的教学效 15X4+4=64(支) 果。现实是最好的老师，经由这样的种种现实教学，学生 出现这样的错误在于，没有统一把相 同的概念 “小 所学会与领悟的数学能力远比老师在课堂中的纯理论教学 时”进行计算 ，或者说是把数量与小时进行混淆了。所 或书中图例的引导来得更有实效一些。虽然教材内容也都 以，因为小括号学生没有体现在等式内，学生通常会按部 是生活实例 ，但毕竟没