心理学理论在多民族班级教育和管理中的应用.pdfVIP

第 12卷 第 1期 2015年 1月 Vo1．12 No．1 读 与 写 杂 志 Readand tePeriodical January 2015 心理学理论在多民族班级教育和管理中的应用 徐 由翠 雷雪琴 郝 莹 (伊犁职业 中专师范学校 新疆 伊 宁 835000) 摘 要 ：本文从概念认知 、心理相容 、定型效应等方面阐述 了心理 学理论在 多民族班级管理和教 育中的应 用 关键词 ：心理 学理论 多民族班级 教育管理 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2015)01—0083—02 目前 ，新疆正全面推进双语教学 ，少数 民族学 习汉语的热 学习交往活动 ，班主任召开了一个主题班会 ，主题是 “让每一个 情 高涨 ，双语教学 工作 出现了蓬勃 发展 的新局 面 ．大力开展少 同学都说说本民族 的优缺点”。根据心理学 的理论 ，“心理相容 ” 数 民族双语教学 ，是全面提高 民族教育素质推动民族教育事业 是影响人际关系的一个重要心理因素。一个心理相容的集体 ，首 全面发展的需要 ，也是历史发展 的必然 。由于双语教育的发展 ． 先表现在人们相互 了解 ，既了解各 自的优点，也 了解各 自的缺 多个 民族在一个班集体 中学 习已逐渐成为普遍现象 ．多民族班 点 ；其次成员之 间善 于运用正常的方式 ，取得相似 的评 价标准 ， 级 的管理和教育 问题 也变得越来越 重要 。然而 ．多 民族 班级的 使意见互相接近 ；第三 ．表现在班级成员互相团结共同维护班级 管理和教育是一个新 的课题 ，如何从心理学和教育学 的理论出 体荣誉 的 自觉性上 。在一个 心理相容 的多 民族班集体里 。同学之 发 ，有效 的解决多 民族班级 的教育和管理 问题是一个必须解决 间相互 了解非常重要 ，让他们既了解各 自的优点，也 了解各 自的 的问题 。在班级 民族 团结教育 中，班主任所采取 的教育方法是 缺点 ；既了解本民族 的优点，也了解其他 民族 的优 点，相互学 习， 否符合教育规律和学生身心的发展规律 ，以及是否恰 当的运用 相互帮助 。在这样的班级体中，同学们才可能态度宽容 ．相互尊 了心理 学理论是决定 民族 团结教育实效 的关键 。 重 ，心理上产 生舒适感 、安全感和满足感 ，班级成 员之间才能有 本文从从概念认 知 、心理相 容 、定 型效应几个方 面 阐述 了 真正 的和谐和团结。 如何将心理学理论应用于多 民族班级的管理和教育中 3 克服 “定型效应”在民族团结教 育中的作用 1 “概念认知”在民族团结教育中的应 用 定“型”是人们对某一类人或某个社会群体所形成 的一种概 概念是人脑对现实对象和现象的一般特征和本质特征 的 括而 固定的印象 ，即刻板印象。“定型效应 ”则指在印象形成过程 反 映。概念总是和词联系着 ，用词来标志 。每个概念都有它的内 中，刻板 印象会使人们有意无意地对他人做类化认知 ，从而对总 涵和外延 。根据心理学 的理论个体掌握概念主要通过两条途 体印象的形成产生很大的影响 。刻板印象 的负面效应是很 明显 径 ：一是不经过专 门的教学而在 同他人进行 El常交 际和积累个 的，最主要是准确性不高 ，往往是 “以偏概全 ”。他忽视 了同一类 人经验 的过程中掌握的，这类概念叫 日常概念或前科学概念 。 人或同一群体中人与人之 间的差异 ，导致过度概括的错误 。 二是在教学 中有计划有 目的地使个体熟悉有关概念 的内涵 的 某普通护理班在一次 “揭露 7．5、7．6暴力恐怖分子 的丑恶行 条件下掌握 的，通过这一途径掌握 的概念一般属于科学概念 。