新西兰护理教育模式对我国护理教育的启示——以成都大学医护学院为例.pdfVIP

第25卷第11期 教育与教学研究 V01．25NO．1l 2011年11月 Education andTeaching Research NOV．2Ol1 新西兰护理教育模式对我国护理教育的启示* — — 以成都大学医护学院为例 尹 红 伍小飞 (成都大学医护学院 四川成都 610106) 摘【 要】 文章重点论述了新西兰怀卡托理工学院护理学院的护理理念、人才培养方案、课程设置、教学模式等特点，结 合国外护理教育发展趋势，围绕 “护理角色”的教育理念，探讨了护理教育的改革应进一步更新教育思想，转变教育观念，调整 课程设置和改进教学方法，加强师资培训，以实现与国际护理教育接轨，提高人才培养质量。 【关键词】 护理教育；护理角色；教学模式 【中图分类号】R47 文【献标志码】A 文【章编号】 1674—6120(2011)11—0108—03 近几年国际护理教育发展迅速，在护理教育理 业护士在社会工作中的行为-2】。 念、人才培养方案、课程改革、教学模式、评价体系等 根据 “护理角色”的教育理念，Wintec护理学院 方面都有长足进步。2010年 6月笔者有幸成为成 将护士的教育定位在：培养促进人们健康的全方位 都大学第二批赴新西兰怀卡托理工学 院Wintec 的护理人才。即在医院内要求护士满足病人全方位 (WaikatoInstituteofTechnology)交流学习的成员，并 需要 (Clientneeds)，为病人提供：(1)安全有效的护 在 Wintec的护理学院进行了四个月专业及语言学 理环境(Safe，effectivecareenvironment)；(2)健康的促 习，观摩、参与了护理学理论、护理实验、心理健康、 进和维持(Healthpromotionandmaintenance)；(3)维持 生命周期等相关护理专业课程的教学过程，参加了 社会心理的完整性；(4)维持生理的完整性 j。 糖尿病护理短期培训课程及一些f临床专题讲座，参 在社区要求护士能独立承担全社区居民健康的 观了当地医院、社区门诊等，与该学院老师、学生以 咨询者、设计者、管理者和照顾者的职责。上述 “护 及医护人员进行了广泛的交流，对国外护理专业建 理角色”的教育理念是定位护理行为和措施的基础， 设有了一次切身体验。笔者就新西兰护理教育对成 也是护理专业培养 目标的核心内容。 都大学医护学院(以下简称 “我院”)护理专业建设的 (二)人才培养方案 启示介绍如下。 我国高校人才培养方案一般为框架式指导方 一 、 新西兰护理教育模式的特点 案，而Wintec护理学院的护理专业人才培养方案却 (一)护理教育理念 是一个整体的学习目标和详细的人才培养计划 (计 教育理念反映的是社会对本专业的需求，教育 划长达 289页)，对学生应具备的各项能力作出了明 者对培养对象的期望以及教育者 自身价值的体现。 确的规定。在学生的培养 目标上注重护理能力及综 护理专业的理念集中体现在它对护理主概念—— 合素质的培养，要求毕业生在临床实践中具备评判 人、健康、环境和护理的理解…。当今，护理观念已 性思维能力、独立解决专业问题的能力和决策的能 从 “以疾病为中心”向“以人的身心健康为中心”方向 力。值得借鉴的是，培养方案中将 “护理角色”能力 转变，其具体的体现是 “护理角色”。该护理学校较 的目标贯穿于整个方案中，以“护理角色”的知识 目 好地将 “护理角色”贯穿于护理教育全过程中，实践 标、能力 目标以及达成 目标的操作方案进行了详细