语文教育学运用案例教学法的程式要诀.pdfVIP

V01．1 第ll卷第2期 黄山学院学报 I，NO．2 2009年4月 JournalofHuangshanUniversity AIlr．2009 语文教育学运用案例教学法的程式要诀 范蓓蕾 (合肥师范学院中文系，安徽合肥230061) 摘 要：语文教育学课程运用案例法进行教学彻底改变了传统教学方法单一、僵化的局面，大大提高了 语文教育学课程的教学质量，增强了吸引力。语文教育学课程运用案例法进行教学的基本程式包括教学设 计、组织研讨和收尾三个环节。每一个环节都应遵循一定的要诀才能获得理想的教学效果。 关键词：语文教育学；案例教学法；程式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—447x(2009)02—01()4—03 语文教育学课程是高师中文专业“最具9币范特 色”的专业课程．对于培养提高学生从事语文教育 一、研读案例整体设计 活动的基本能力．坚定学生从事语文教育的信心和 信念具有举足轻重的作用。然而，教学实践中尽管 何谓“案例”?所谓案例就是含有问题或具体疑 教师对该课程进行了各种教学方法的改革，ill但并 难教育情境在内的事件。它应具备三个条件：其一， 没有从根本上解决学生学习主体性缺失问题，学生 必须是包含“问题”(也可能包含解决这些“问题”的 参与学习的主动性和积极性不高，进而导致学生对 方法)的事件。若是只对教育教学过程中实际情况 语文教育理论学不深、学不透，甚至学会了也不会 的描述并不能成为案例．仅仅是事例而已。“只有那 运用。笔者通过近年来的教学实践发现，案例教学 些含有问题、矛盾、对立、冲突在内的事件，才有可 法的运用使得语文教育学课程成为深受学生欢迎 能成为案例。”121其二，必须是典型的事件。通过这个 的专业课程之一。帮助学生突破了理论与实践脱离 事件，可以反映一类问题，说明、诠释类似事件，使 的困境，使他们构建起与实际语文教育问题紧密相 读者获得启示或体会。其三，必须是真实的事件。案 连的真正内化的知识体系。语文教育学课程运用案 例展示的是一个生动有趣的事件，但必须是真实发 例法进行教学就是教师根据一定的教学目的，以包 生的事件．是语文教育情境的真实再现。任何的杜 含语文教育问题的案例为教学基本材料，引导学生 撰都只能算是故事。 利用相关理论对案例进行研讨，最终提出各种解决 研读案例就是研读这些包含语文教育问题的 问题的合理可行方案，从而达到培养、提高学生运 典型真实事件，它是成功运用案例教学法的前提。 用理论与方法去分析和解决语文教育实际问题的 “教师对案例事实和数据越熟悉，在教学中就越主 综合能力。成功运用案例法要求教师重视教学设 动。”嘟不论是讲解演示案例材料，还是启发诱导学 计、组织研讨和教学收尾三个环节。 生思考：不论是调控案例讨论，还是总结归纳提炼 收稿日期：20()8—07—01 基金项目：安徽省教育厅教研项目“语文教育学课程案例教学法运用研究与案例开发”(2005378) 作者简介：范蓓蕾(1966一)，安徽蚌埠人，舍肥师范学院中文系副教授．北京师范大学文学院访P-I学者．研究方向为语文教育学。 万方数据 第2期 范蓓蕾：语文教育学运用隶例教学法的程式要诀 ．105． 理论，都与教师对案例的熟悉程度有关。教9币只有 题： 尽可能多地掌握教学案例中所包含的丰富信息，找 ——该案例所反映的主要问题有哪些? 出案例中所